杠杆的科学教案4篇杠杆的科学教案1教材分析〔一〕背景和目标在前一课，同学在运用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简约机械。

从本课开始，同学将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械。

本课将特地引导同学认识杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省力与不省力的规律。

在生活中，运用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。

会运用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，同学们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。

本课的教学将结合同学的生活经受，分析运用撬棍的过程，观测撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

杠杆这类简约机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。

省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。

通过杠杆尺开展试验讨论活动，我们要让同学初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展利用数据来说明问题的技能。

学情分析同学的科学认知技能有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌控比较少。

另外，同学对于科学试验的操作比较少。

组织教学上同学整体素养较差。

教学目标1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。

假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。

2．在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的技能。

3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。

教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的技能。

教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。

杠杆的科学教案2教材分析杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《科学》六班级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。

本课特地引导同学认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械中的一部分。

它分为两部分：1、认识杠杆；2、讨论杠杆的奥秘。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为讨论材料，采纳试验的方法，让同学经受运用杠杆尺开展试验讨论活动，通过观测、试验、记录，以及对试验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，进展同学利用数据来说明问题的技能。

本课教材的安排正表达“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有径直告知同学杠杆的工作规律，而是要求同学观测、试验、记录、分析等，这就为同学的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于同学自由地、制造性地开展活动，使同学的.探究技能和科学素养得以提高。

学情分析在生活中，同学运用工具来完成一些事情的经受也是许多的，这很大程度上来源于阅历的积累。

在学习本课前，通过前一节课《运用工具》的学习，同学在运用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简约机械，但同学可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。

本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的讨论，同学有类似的生活经受，利于同学观测并引发思索。

书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。

两个活动安排有梯度。

一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导同学分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观测、分析，使同学对杠杆类工具有初步的认识技能。

二是讨论杠杆的奥秘，在有了以上的基础后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就非常简单了。

同学通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标1、从知识与技能：〔1〕杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

〔2〕有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

〔3〕利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

3、情感立场与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。

教学难点：〔1〕杠杆在生活中的变形应用；〔2〕能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。

杠杆的科学教案3科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；同学的年龄特点；采用合适的教学。

教学出发点和归宿的以表达以人为本的“以同学为主体，老师为主导”的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六班级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：试验讨论；小组争论、沟通为主的“参加式”教学法；采纳“大胆猜想———试验讨论——分析数据——形成结论”教学流程。

学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六班级三个班中，每班同学均为23名，从平常接触以及与其他老师沟通中得知，同学整体学习立场比较仔细。

2、已有知识、阅历：由于各种条件的限制，大部分同学的科学常识缺乏，科学探究技能也较不强。

家长和某些老师由于观念的问题，低班级时偏重于语数教学及辅导，使同学没有多少时间和机会进行实际观测、操作。

更没有得到家长和老师实时、周到的指导，使同学没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中猎取知识。

3、同学分析：在学校六班级，儿童对四周事物具有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近学校生的的生活实际，强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学，同学必将对科学表现出深厚的爱好。

教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。

过程与方法：用杠杆尺做试验、通过试验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

情感立场价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：对杠杆尺试验讨论教学难点：对数据的整理和分析教学预备：杠杆尺、钩码等试验用品；女孩压水图〔ppt〕、跷跷板〔ppt〕、羊角锤撬钉子图〔ppt〕等8张幻灯片。

教学过程：一、简约操作导入生产生活中，我们常常会遇到撬大石头的状况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒〔撬棍〕，向撬棒这样的简约机械，我们把它叫做“杠杆”。

请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，老师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。

榜书：支点、用力点、阻力点。

自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知那么我们以后遇到一些简约的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简约沟通，老师请同学沟通，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的.判断。

老师在总结说明。

四、应用所学出示女孩压水图〔ppt〕、跷跷板〔ppt〕，请同学们自己仔细思索，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内争论。

老师请小组代表在班内沟通。

〔同学观测的很认真，部分同学想到跷跷板的阻力点、用力点在随时转变，老师对同学的这种观测认真、勤于思索精神予以表扬〕。

五、实际判断出示羊角锤撬钉子图〔ppt〕、老虎钳〔ppt〕、剪刀〔ppt〕等6张幻灯片，请同学判断是不是杠杆？并说明理由。

〔先自己想，在小组沟通〕。

老师抽小组代表逐图分析。

六、试验讨论老师让同学试着猜想判断：全部的杠杆都省力吗？带着这个猜想我们来深入讨论隐蔽在杠杆上的科学道理。

老师指导各组安装试验装置，表达清晰试验要求。

让各小组做试验探究省力、不省力也不费劲、费劲的三种状况，要求小组分工，记录好试验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计对数据进行统计：省力状况有〔〕种；不省力也不费劲状况有〔〕种；费劲状况有〔〕种。

八、对数据梳理分析，发觉规律，总结规律通过数据分析，我们发觉了什么？1、在什么状况下，杠杆省力？_____________________________________2、在什么状况下，杠杆费劲？_____________________________________3、在什么状况下，杠杆不省力也不费劲？_____________________________________自己思索后组内争论、沟通自己的发觉。

老师巡察，对各组予以适当的点拨、指导。

小组沟通后，抽小组代表沟通，在沟通过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。

老师也依据需要适时进行追问和质疑。

最末得出试验结论。

回顾开始我们的猜想判断对吗？九、课堂小结这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。

理解了有的杠杆省力；有的杠杆费劲；有的杠杆不省力也不费劲。

这节课同学们争论积极，能仔细思索，盼望在以后的学习中继续发扬。

杠杆的科学教案4教材分析1．本节课是第一单元第3课。

在前一节课，同学初步认识了杠杆类工具，并通过对试验数据的分析讨论，发觉杠杆省力、费劲和不省力的规律。

本节课同学将通过对生活中杠杆类工具的省力状况进行分析，识别和分类，认识各类杠杆的作用。

2．通过这一探究，能让同学对杠杆类工具的认识向生活迁移，援助同学理解生活中熟识的各种杠杆类工具的科学原理。

学情分析1．生活中的杠杆并不像杠杆尺那样简约直观，不同杠杆的用力点、支点和阻力点的位置是不同的，即使是同一个工具，由于运用方法的不同，它的三个重要位置也会发生改变。

2．同学对杠杆类工具的认识是需要一个过程的。

本课的`探究将把同学对杠杆类工具的认识引向生活实际。

同学将经受省力、费劲和不省力也不费劲杠杆的分析，既能找到各类杠杆工具的三个重要位置，也能依据省力状况进行分类。

3．同学认知障碍点：夹子等杠杆工具用起来不省力，为什么还要设计这样的杠杆工具呢？。

教学目标科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲的杠杆。

过程与方法：通过试验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决断的。

情感、立场、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要运用不同类型的杠杆。

教学重点和难点教学重点：对不同杠杆的比较和分析。

教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。

教学过程一，趣味引入游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。

请三个同学完成，并比一比谁先完成。

要求：〔1〕、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；〔2〕、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；〔3〕、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。

二、杠杆类工具的比较1、思索一下，他们所运用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？〔请几位同学进行判断，并说说理由〕2、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？〔找出三个点，然后进行比较〕3、请同学们在老师为你们预备的图片上画出每件工具的三个点。