1940年11月16日，纽约爱迪生公司大楼一个窗沿上发现 一个土炸弹，并附有署名F P的纸条，上面写着：“爱迪 生公司的骗子们，这是给你们的炸弹！”后来，这种威胁 活动越来越频繁，越来越猖狂。1955年竟然放上了52颗炸 弹，并炸响了32颗。对此报界连篇报道，并惊呼此行动的 恶劣，要求警方给予侦破。
间接注意法
即用一种拐了弯的间接手段，去寻找 “关键”技术或目标，达到另个真正目 的。
例1. 农夫分苹果 例2. 唐王聘公主 例3. 狐狸骗乌鸦
层层剥笋法（分析综合法）
依据的原理是十二章中表述的逻辑思维，由 现象到本质。 我们在思考问题时，最初认识的仅仅是问 题的表层（表面），因此，也是很肤浅的 东西，然后，层层分析，向问题的核心一 步一步地逼近，抛弃那些非本质的、繁杂 的特征，以便揭示出隐蔽在事物表面现象 内的深层本质（警察破案）
卡片式激励法
信息交合法
中国思维魔王许国泰所创造的信息交合法就 是进行组合创造的很好的工具。信息交合法实 施步骤：
把物体的总体信息分解成若干要素，然后 把这种物体与人类各种实践活动相关的用途要 素分解，把两种信息要素用坐标法连成信息标 x轴与y轴，两轴垂直相交，构成“信息反应 场”，每个轴上的各点的信息依次与另一轴上 的信息交合从而产生新的信息。
第二篇：从鲁迅先生自比作一头牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比为牛尾巴上的一根落 毛，写到伟人的谦虚。
第三篇：从牛的性格写起，平时温和，有时也会有一股“犟”劲，指出人们在学习中也应有这 股牛劲。
第四篇：写牛不仅有耕田的牛，还有供运输之用的牦牛，提供牛肉的肉食牛，提供牛奶的荷兰 牛，还有用来角斗的西班牙斗牛，从中生发随想。
3 独特性：这是发散思维的最高目标，能形成与众不
同的独特见解，思维活动进入创新的高级阶段。
如说砖头可以当尺子、当画笔、染料、作多米诺骨牌 比赛就与众不同。
法国校长教育淘气的孩子，三十年后36岁成为最年 轻的解剖学家。
扩散思维的作用
创新思维的核心：正是发散思维使我们看到了创 新思维的标志—吉尔福特
1 提供比较设想的条件：当你只有一个主意时， 这个主意就太危险了—哲学家查提尔
美术 铁画
y轴是曲别针的若干信息，
音乐 胡琴码 音符 x轴是与曲别针相关的人
电 导线
类实践要素，信息标两轴相
磁 指南针
交产生信息场
文字 A B C
化学 铁元素
物理 弹簧 砝码
数学 数字 符号
曲别针 材 体 长 截 颜 弹 硬 弧 直 重
质积度面色性度度边量
扩散思维的训练
扩散思维也叫发散思维，求异思维，是衡量孩子创 造力的指标之一，其训练方法是：
2 提高设想的质量：思考的范围更多，选择更多。
3 诱发设想链似产生：先提的设想会刺激后来的 设想。
4 激发潜思维（有时想想、停停、歇歇比一鼓作 气强）
扩散思维的形式
1 结构扩散：以某个事物结构为扩散点，设想出 该结构的各种可能性的思维活动。举例：联合 国儿童公约（一切为了孩子，为了孩子一切， 为了一切孩子、超市商品的摆放、优化组合）
禽——鸡、鸭、鹅；皮球是圆的一手绢是方的。用这一方法提高思维的广度。
连接调和说反意游戏 说一个词让孩子接着最后一个字说下去。如：吃饭—饭桌—桌布－布鞋－鞋带－带鱼－鱼 儿……以此训练孩子思维的流畅性；也可说一个字或词让孩子说出相反的意思。如：上－下、 前－后、左－右、高－低、好－坏、沉－浮，以此提高思维的速度。
3．参考答案或提示 （1）主题之一：赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。 主题之二：鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外衣掩饰世间。 主题之三：鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。 （2）a.老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。 b.蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。 c.笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶而也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。 d.哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”。 （3）“艺高人胆大”，但是也要看到“大意失荆州”“河里淹死的多是会水的人”，因此艺
（1）制造和放置炸弹的大都是男人。 （2）他怀疑爱迪生公司害他生病，属于“偏执狂”病人。这种病人一过35
岁后病情就加速加重。所以1940年是他刚过35岁，现在（1956年）他应是50 出头。
（3）偏执狂总是归罪他人。因此，爱迪生公司可能曾对他处理不当，使他 难以接受。
（4）字迹清秀表明他受过中等教育。 （5）约85％的偏执狂有运动员体型，所以F P可能胖瘦适度，体格匀称。 （6）字迹清秀、纸条干净表明他工作认真，是一个兢兢业业的模范职工。 （7）他用“卑鄙罪行”一词过于认真，爱迪生也用全称，不象美国人所为。 故他可能在外国人居住区。 （8）他在爱迪生公司之外也乱放炸弹，显然有F P自己也不知道的理由存 在，这表明他有心理创伤，…形成了反权威情绪，乱放炸弹就是在反抗社会 权威。 （9）他常年持续不断乱放炸弹，证明他一直独身，没有人用友谊或爱情来 愈合其心理创伤。
一 延迟评判原则，使与会者思想放松，气 氛活跃，这是智力激励法的关键；
二 以量求质的原则，这是获得高质量创造 性设想的条件；
三 自由畅想原则，突出求异创新，这是智 力激励法的宗旨；
四 综合改善原则，强调相互启发、相互补 充和相互完善，这是智力激励法能否成功的 标准。
五 限时限人原则。
635法
德国人荷力针对德国人惯于沉思 的性格特点，对奥斯本的BS法进行改良的一 种方法。这个方法也是召开会议，到会6人 每人发几张卡片，每张卡片上标出1、2、3 每人在5分钟内提出3个设想， 然后将卡片传 给右邻的到会者，这样半小时内可以传递6 次，一共可以产生108个设想。这个方法可 以避免由于数人争着发言使设想遗漏的情况
创新思维方法
一 方法的重要性
如果把创造创新活动比喻成过河的话，那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内
容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好方 法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒 的、最高的、无限的力量.”笛卡儿认为：最有用的知识是 也可以提高 人们的创造力、创新能力。
2、它的应用可直接产生创造、 创新成果或 提高创造、创新成果的实现率。
三创新思维的方法(1)_扩散思维方法
扩散思维方法的含义: 指面对问题沿着多方面思考、产生出多种 设想或答案的思维方式。它又称为发散思 维、辐射思维、求异思维、多向思维等。 举例：变垃圾为宝贝、费铁变宝贝，节资 八千万、许宝军种出早熟冬枣（10月上 旬—9—8月）。
第五篇：写牛有一个生理特点——反刍，由此引申到学习也应用此法——温故而知新。 第六篇：从“鼠去牛来闻虎啸”说到中华民族闭关自守的历史已经过去，而今已如充满活力的 初生牛犊，将来必定如猛虎下山，势不可挡。
三创新思维的方法(2)_收敛思维方法
定义： 收敛思维（集中、辐合、求同、聚敛）指为了解 决某一问题而调动已有的知识、经验和条件去寻 找唯一的答案
2 材料扩散：制衣、制镜、燃料、动力的材料
3 功能扩散：化冰通航、淮南矿业集团公司用瓦 斯发电、做燃料
4 方法扩散：智沉敌轮、变“洗澡”为“穿衣”
5 因果扩散：猫跳河自杀、99年台湾中部出现许 多“秃头”。
扩散思维的方法：
智力激励法：（又叫做头脑风暴法） 635法： 卡片式激励法： 信息交合法：
第二热身活动：为使会议活跃，会前可作 一些智力游戏、 讲幽默小故事、作简单的发散思维练习等活动
第三正式开会：明确问题，简单明了 第四自由畅谈：主持人坚持上述原则 第五会后收集：整理设想、提案 第六未达目的，重复上述过程 第七评价选出最佳设想、方案 举例：我们如何多快好完成施工任务
智力激励法——实施原则
智力激励法——方法介绍
头脑风暴法是美国创造学之父奥斯本在 20世纪30年代创立的。在韦氏国际大字典中 被定义为：一组人员通过开会方式对某一特 定问题出谋献策，群策群力解决问题。 按其英文字头（brain storming）又称为BS 法。
智力激励法——实施步骤
第一准备阶段：提出问题；组建小组、通知会议内容、 时间、地点
扩散思维的特征
1 流畅性：指单位时间内产生设想和答案的多少。
如砖、树叶、玻璃的用途。（视角不同：建筑材料、 武器、工具、道具）
２ 变通性：指提出设想或答案方向上所表现出的灵活
程度，就是思维能从某一方向跳到第二、第三个…… 方向，使方向越来越多，有更多可供选择的余地。
举例：乌鸦喝水、白兰地进军美国、哥仑布竖鸡蛋。
（10）他是无友谊，却重体面，一定是一个衣冠楚楚的人。
（11）为了制造炸弹，他宁愿独居而不住公寓，以便隐藏 和不妨碍邻居。
（12）地中海各国用绳索勒杀别人，北欧诸国爱用匕首， 斯拉夫国家恐怖分子爱用炸弹。所以，他可能是斯拉夫后 裔。
（13）斯拉夫人多信天主教，他必然定时上教堂。 （14）他的恐吓信多发自纽约和韦斯特切斯特。在这两 个地区中，斯拉夫人最集中的居住区是布里奇波特，他很 可能住那里。 （15）持续多年强调自己有病，必是慢性病。但癌症不 能活16年，恐怕是肺病或心脏病，肺病现代已易治愈，所 以他是心脏病患者。
纽约市警方在16年中煞费苦心，但所获甚微。所幸还保 留几张字迹清秀的威胁信，字母都是大写。其中，F P写 到：我正为自己的病怨恨爱迪生公司，要使它后悔自己的 卑鄙罪行。为此，不惜将炸弹放进剧院和公司的大楼，等 等。警方请来了犯罪心理学家布鲁塞尔博士。博士依据心 理学常识，应用层层剥笋的思维技巧，在警方掌握材料的 基础上做了如下的分析推理：
经常向孩子提问题，激发孩子积极思考，从不同的角度提 出问题。 如: “白面可以做什么!”(枚举性问题)