124≈120
120÷3=
124÷3≈
对于除数是一位数的除法怎样进行估算呢
60÷3=
600÷3=
240÷3=
6÷3=2
24÷3=8
60÷3=20
600÷3=200
240÷3=80
用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0.
124÷3≈
120÷3=40
124÷3≈40
口算除法教学设计与反思
教学设计与反思
基本信息
名称
口算除法
执教者
龙建新
课时
1
所属教材目录
人教版三年级数学下册第二章第一节
教材分析
本教材的编排关注了学生的经验与体验；体现了知识的形成过程；鼓励了算法的多样性；改变了学生的学习方式；体现了开放性的教学方法。
学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是没有养成较好的计算习惯，不少学生基本知识掌握不牢固，基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活的选择算法。
240÷3=80
方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0.
2、估算
124÷3≈
124≈120120÷3=40124÷3≈40
方法：估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。
教学反思
对于本节课我用生活中的数学问题设计成训练题目，提高了学生学习数学的积极性，并在口算的训练中加进了估算训练，还让学生积累了估算策略，掌握了除法估算的技能。总体来说，我对本节课比较满意，初步达到了我的教学目标，学生学习积极性也很高。
除数是一位数的除法估算问题。
教学策略与
设计说明
本节课采用日常生活中的问题引出口算除法，并逐步引导学生进行口算训练。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
1、（除数是一位数的除法口算）
情境导入
2、表内除法进行计算
3、引导学生得出计算结果
4、归纳总结口算方法
5、（除数是一位数的除法估算）情境导入
用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0.
2、除数是一位数的除法估算
估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。
布置作业
1分钟
课后练习第1、2题，有能力的同学尝试第3题。
板书设计
口算除法
1、口算
60÷3=20
600÷3=200
6、解决问题
7、归纳总结估算问题的方法
赵伯伯要分3次运送60箱水果，平均每次运多少怎么计算
王叔叔要分3次运送600ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ水果，平均每次运多少怎么计算
李阿姨要分3次运送240箱水果，平均每次运多少怎么计算
6÷3=
24÷3=
60÷3=
600÷3=
240÷3=
一位数除整十数、整百数、整千数的口算方法是什么呢
李叔叔他们三人要运124箱水果，平均每人大约运多少箱呢
估算除法时，除数不变，把被除数看成是整十数、整百数来计算（看成的数要正好是除数的倍数）。
整十数除以一位数的口算；整百数除以一位数的口算；几百几十数除以一位数的口算
引导学生用表内除法进行计算
解决情境导入的问题
将计算过程总结成方法。
引入除数是一位数的除法估算
将计算过程总结成方法。
课堂小结
2分钟
1、一位数除整十、整百、整千数的口算方法：
教学目标
知识与能力目标
掌握用一位数除以整十、整百、整千的数的口算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法目标
了解除数是一位数的除法估算的一般方法，并能正确地进行估算。
情感态度与价值观目标
培养学生认真观察，正确计算的良好习惯。
教学重难点
重点
掌握用一位数除整十、整百、整千的数的口算方法，并能正确进行计算。
难点