Unit8 How was your school trip?一、教材分析（一）教材的地位及作用本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。

在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。

（二）教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal,shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。

功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中（三）教学重点及难点本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing 的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。

做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力三、教法渗透本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

4、教学手段●多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

●非测试性评价●本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

一、人教版（新目标）英语八年级（上）Unit8 How was your school trip? Period 2教学设计一、教材分析:教材内容，重难点，教学目标分析二、教学方法与学习策略三、教学过程设计四、教学设计理念一、教材分析1、教学内容分析本课是人教版（新目标）八年级（上）第八单元“ How was your school trip- Section A ? ”的第二课时。

在第一节课进行集中识词后，本课重点操练一般过去时。

本单元的中心话题是“Talk about the events in the past .”主要语言功能项目是一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句、否定句等。

语法结构为Did you do…以及回答。

单元Section A 所呈现的是一般过去时的几种句型的基本结构以及初步运用。

这部分内容从呈现人们日常生活的活动着手，通过视、听等方式提供信息，并引出本单元的主要句型。

文中安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成给对话排序，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言。

2、教学重点与难点（1）教学重点：一般过去时句式的构成。

（2）教学难点：掌握和运用一般过去时句型进行口语交流。

让学生在情境中准确地使用下列句型英语交际：Did you do……? Yes, I did. No, I don’t.Were there any sharks? Yes, there were. No, there weren’t.What did you see? I saw…….3、教学目标《新课程标准》基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：（1）语言知识目标立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握动词短语、基本词汇和一般过去时的语言结构。

（2）能力目标：发展学生语言运用能力，自主学习能力，合作学习能力和创新意识。

（3）情感态度目标：通过设置“介绍照片”、“询问邀请同学”等任务任务型活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习英语的乐趣。

（4）学习策略目标学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际、用英语思维等能力，以及搜索、筛选信息的能力。

如：培养学生使用报纸、网络、搜索各类运动的精彩画面，包括扣篮、足球射门等活动的精彩镜头；搜集家人、朋友参加各种活动时的留影；同时让学生在班级里对所做的搜索内容用一般过去时汇报,使学生在做中学英语。

二、教学方法和学习策略1、教法（1）我采用《英语课程标准》倡导的任务型教学模式。

让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现目标，感受成功。

结合任务型的教学模式，在本课时适当设计了学生的调查活动。

（2）一般过去时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

（3）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

2、学习策略要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与一般过去时相关的资料图片；再通过合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出一般过去时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。

我精心设计了多组探究式学习活动，调动全体学生有效参与，活用英语，学以致用，真正在参与各种活动中展示才华，体验成功的快乐。

本单元学习一个重点语法现象：一般过去时，本设计先展示各种活动，让学生感知这种语法现象，然后在情景交际中反复运用，并通过学生的相互调查活动反复操练，最终通过写报告，落实到笔头训练，使学生掌握本单元目标语言点的运用。

三、教学过程设计（一）课前热身。

1、我一般采用借助学生非常喜爱的英语律动游戏或欣赏，共唱优美的英文歌曲来做到激情互动,帮助学生尽快进入角色。

本节课我们会enjoy a wonderful song---Yesterday Once More,引领学生进入英语学习的氛围，初步接触一般过去时。

重点初现：用不同颜色的单词显示歌曲中出现的动词的一般过去时形式，引发思考，开课。

2、在每节课的开课后，我们会进行一个To be on duty 的英语“听-说-问-答”的英语互动活动，这是我的孩子们特别喜欢的活动。

做法：每天按照既定的顺序，由一名值日生同学上台把课前精心准备好的文章或背诵（优等生，中间生）或有感情地朗读（欠优胜生）给大家听，这是“听-说”的环节，值日生说，我们在听。

去说明一点，文章的内容是有要求的，文章要能“承上启下”，“承上”指要再现学过的知识，提高浮现率，克服遗忘；“启下”指要求这名值日生或自学（优等生，中间生）或通过求助于老师、同学（欠优胜生）提前展现本节课的新知，当然是较低难度的，“蜻蜓点水”即可。

“问-答”的环节，由教师，或值日生或其他同学就报告提出几个有价值的问题，让同学们思考回答。

这个活动的收获是全体学生在自身的基础上得到了诸多方面的训练，包括听，说，提问题，作回答及英文写作，因为学生在听的过程中要善做笔记，提炼要点，要考虑提问题，用英语思维，形成句子后还要通过嘴巴用英语输出。

真可谓是“一举多得”，效果极佳。

奖励措施是给学生奖励我们学校印制的激励卡，学生的积极性空前高涨。

(二)创设情境，以旧引新1、通过图片再现新单词进行复习，然后通过抢答竞赛与拼词游戏（通过下发的字母卡，小组合作完成）。

让学生通过列举法复习动词变过去式的五种规律，培养学生积极参与，团结协作，竞争意识以及动手能力。

2、铺设台阶，分层教学：教师呈现相关活动图片,呈现过去的活动，让学生在pairwork、groupwork中练习“视、听、说”，初步掌握新句型，给不同级别的学生提出不同层次的要求。

（三）借助话题，引入新知呈现本节课的任务：老师与优秀生做示范---T：Did you go to the zoo ?S: Yes, I did./ No, I didn’t.让学生初步接触一般过去时，但不给出语法结构，给学生大量的练习材料，借助练习让学生自己发现规律。

（四）做任务，落实新知1、为了让学生继续巩固与灵活运用一般过去时,教师呈现图片，让学生结对练习.2、通过对以上图片资料的Pairwork,为了强化一般过去时的运用，我让学生完成1a的Make a list 任务。