英语新目标八年级上册
Unit 8 How was your school trip?(1)说课稿
进盛实验中学蔡林凌
尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是英语新目标八年级上册Unit 8 How was your school trip?的第一课时（即Section A 1a---Grammar Focus）。

下面，我将从教材分析、学生情况、教法设想、教学过程、板书设计等方面对本课的设计进行说明，不足之处，敬请批评指教。

一、教材分析
（一）教材内容的地位与作用
本单元以“描述过去发生的事情”为话题，重点学习一般过去时态。

本课是这一单元的第一课时，通过大量的听读练习，在七年级下册的基础上继续学习这一时态的肯定句、否定句和一般疑问句，为下一单元学习一般过去时的特殊疑问句打下基础。

（二）教学目标
1、知识与能力目标：掌握重点词汇gift,hang(hung),win(won),prize和部分不规则动词的过去式，形成语言基础知识；通过学习Did you,Were there引导的一般疑问句，培养学生的语感，形成言语基本技能。

2、过程与方法目标：采用任务型教学模式，以学生为主体自主、探究、合作学习，在此基
础上由学生自己归纳出知识点，教会学生学会学习，充分体验成功感。

3、情感目标：联系自身的生活体验，热爱生活。

（三）教学重、难点
重点是掌握一般过去时的用法；难点是知识的迁移、各种时态的混用、不规则动词的过去式。

二、教材处理和学生情况分析
作为实验班的学生，基础知识较扎实，预习生词和课文能比较到位，但灵活运用欠佳。

此外，一味地机械重复操练满足不了他们的求知欲，应紧扣重点突破难点，与中考题挂钩。

任务型教学模式会让学生在合作探究中自主学习，体会学习的乐趣。

对此，我设计了“提出问题、形成假设、整理资料、做出结论、验证结论”五个步骤，从学生实践到归纳总结、从听读练习到写作练习，循序渐进，学生从心理上容易接受，其成就感不断推动教学，会超常完成预定的教学任务。

三、教法设想和学法指导
《新课标》指出：“基础教育必须教给学生通向生活的钥匙，关注学生的终身发展”。

结合本单元的目标要求，我对教法和学法作了以下设想：
1、教法设想：本单元的内容学生并不陌生，也并不高深，因此激趣是关键。

教师应扮演好导演的角色，应用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣，采用导引法、归纳法、发散法，利用视觉的冲击，让学生在不知不觉中走进教师为他们打开的一扇扇大门，主动去发现问题、分析问题、解决问题，从中获取知识。

这一点符合教育学中的自觉性、直观性原则。

2、学法指导：中学生学英语，不仅是低层次的语言模仿或者记诵，也包括高层次的认知创
造。

我遵循“教为主导、学为主体、动为主线”的教学思路，采用自主、合作、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、定向探究法及拓展延伸法，使学生从感知到理解，从学会到会学，提高综合能力。

四、教学过程
（一）提出问题（3分钟）
师生互相问候，教师自然引入Class, what day is it today? What day was it yesterday?接着用同样的方式问日期、天气和出勤，为今天学习一般过去时做准备。

（二）形成假设（15分钟）
1、小组竞赛（5分钟）
教师继续提问Class,what did you do last weekend?Did you play basketball?展示课件，帮助学生形成一些假设，让学生以小组接龙的方式问答练习，教师巡导，最先完成练习的那组获胜。

简单的竞赛任务容易引人入胜，点燃学生这颗火种，激发学生的兴趣，铺垫效果较好。

2、故事接龙（10分钟）
教师点击出课件中隐藏的答语，教学其中的生词aquarium, shark, seal, hang out, souvenir，学生集体问答练习。

教师指导学生把所有答案连成一段话，如：Last weekend，I went to the aquarium，and I…，but I didn’t….然后，抽查部分学生自由续讲故事。

《新课标》指出：“课程要从学生的实际出发，允许有不同的解读”。

在这个任务中，先用教师预定的答语统一操练，以减轻学生口语表达的难度，让大面积学生过关；既而转为个体操练，旨在“培优补差”，拓展思维空间，培养学生的创造能力。

（三）整理资料（20分钟）
1、听读练习（10分钟）
教师创设情景，课件辅助说明Tina的郊游，让学生听音一遍，圈出Tina做的事情。

学生从这一任务中较易获得成就感，教师再乘胜追击，提问：What else did Tina do？学生听音两遍，完成2a 和2b的练习。

教师指导学法，让学生明确听男声以完成2a，听女声以完成2b，重点听出Yes/No答语。

这样既降低了听力难度，也培养了学生听的技巧。

然后学生不看书跟读录音，模仿纯正的语音语调，形成一定的语感。

2、师生互动（10分钟）
新教育观提倡的教与学的关系是交往的、互动的，师生双方共同求得新的发展，实现教学相长。

教师就听力练习中的内容随意提问学生（回到课件三、四），练习一般过去时的各种句式（如Did Tina,Were there…?），目的是帮助学生梳理重点知识，突破难点。

学生由全班到小组到个体操练，抓大面积的能力建设。

（四）做出结论（5分钟）
新课程下的教师应是善于发现和开发学生潜能的伯乐，关注每一个学生的发展。

因此，在这一环节里，我让学生四人小组、生生互动，探究、合作学习，结合Grammar Focus,归纳出“一般过去时”的用法,学生一人总结一句,教师多用感叹句、巧用反问句、慎用祈使句。

最后由老师打出课件,学生做笔记，为今天的学习划上圆满的句号。

（五）验证结论（2分钟）
让学生在家庭作业中验证结论，完成“句型转换”以巩固本课所学（见课件）；写作练习“My Last School Trip”，让学生借鉴教材上的范例，教师指导写法，提高写作质量，为下节课的学习埋下伏笔。

五、板书设计
板书作为可视的语言形象，以其直观的方式表现了教学思路，帮助学生形成系统知识，高度概括了本课的教学内容。

我的板书主要体现在课件上，教学的五个步骤条理清晰，动感十足，会帮助学生在脑海里形成难以磨灭的印象。