外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿说课
Hope English Unit ,,
Family
____ 关于“ speaking” 部分的说课
一、说教材
Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。

教材每个单元主要由 speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。

本单元的话题是Family家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。

二、说教学目标
本节课所体现的教学目标:
(一)认知目标
1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。

2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。

(二)技能目标
1、培养学生用英语表达意义的说话能力。

2、培养学生收集和处理信息的能力。

(三)情感目标
1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，
培养他们的家庭责任感，学会感恩。

2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。

(由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。

)
三、说教学重点、难点
重点:本课的重点是“说”，怎样说,说什么,由此围绕该话题设计了一系列的任务。

难点:学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。

学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务,他们会思考谁去呈现任务,以什么方式呈现,(说、剪报、幻灯,)呈现些什么,会有什么样的效果,是否达到他们的目的,这些都时常困扰着他们。

四、说教学和学法
(一)教法
为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能力，本课主要采用任务型语言教学途径。

学生在任务的驱动下，在完成任务的过程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力培养的教学。

为此,本课设计程序:
一、Leading-in:由图片导入? “家”的含义?有关“家”的提问?目的:铺
垫，热身。

二、Tasks cycle:
Task1: How does the family effect on children,
Task2: How to become successful parents? Task3:Talk about
differences between young people and parents.
Task4:Family tree
Task5: big family
三、Language focus
1.归纳出学生在完成任务时所运用的新单词和词组。

2.针对学生在表达意义时出现的语言错误，进行纠错。

因此，任务型语言教学思路:教师、学生设计任务 ? 学生完成任务 ? 学生呈现任务 ? 语言知识点的提炼 ? 学生操练。

(二)学法
“教是为了不教，学是为了会学”，要“授之以鱼”更要“授之以渔”。

在教的过程中，应关注学生的学法。

1、让学生转变英语学习的观念:学英语不是一味枯燥地记单词、背语法点，为了考试，我们学习的目的是用英语来表达意义的，意识到语言是交流的工具，语言具有实用性。

2、让学生感受学习方式的改变:与以往学习方式不同的是任务型教学多采用小组合作学习，通过合作能增进同学间的相互了解、沟通和交流，培养学生与人相处、与人合作、管理、协调能力以及团队意识。

3、学习途径的拓宽:通过报刊、书本、网络，学生学习的途径有所改变，学习视野在扩大，同时自学能力、收集信息、处理信息的能力也在提升。

五、教学心得
教学是教学相长的过程。

教师不是教学权威，在信息化的今天，学生学习的途径也不限于教师和课本，学生在课堂上会带来许多教师不曾知道的信息，会给你惊喜，所以教学的过程是师生相互学习、共同探讨、共同进步的过程。

我常常被学生感动，像今天课堂里学生制作的课件、他们自己设计的任务以及他们的丰富的想象力……，我深深地体会到在教学的过程中老师应是学生学习的指导者、促学者、帮助
者、学习伙伴……多给学生展示的平台，俯下身来与学生平等对话，你的课堂将充满着鲜活的生命力。