过渡：二氧化碳我们再熟悉不过了，第一章内容我们学过人体呼出的气体中含有什么？如何来检验人体呼出的气体中含有二氧化碳？
【实验探究4】将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。
现象：
结论：
过渡：前面老师在讲二氧化碳的状态的时候用了“通常”这个词，那么二氧化碳的状态除了看不见摸不着的气态还有其它状态吗？
干冰：固态的二氧化碳叫干冰，干冰升华吸收大量的热。
学生演示实验：
各小组学生仔细观察实验现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
分组实验：
仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
提出猜想和假设：
1、水使石蕊试液变色
2、二氧化碳使石蕊试液变色；
3、二氧化碳能与水反应生成的新物质使石蕊变色。
温馨提示：石蕊是一种植物的色素，也是一种指示剂，呈紫色。石蕊的水溶液，叫做紫色石蕊溶液
温故而知新
观看视频，随情景展开猜想和思考。
引入二氧化碳
引用传说吸引学生的兴趣，学生思考二氧化碳的性质
探
究
与
交
流
正如视频所示，二氧化碳在生产生活中扮演者重要的角色，下面让我们一起来了解二氧化碳的性质。
【提出问题1】根据视频可以发现二氧化碳的哪些性质？能不能通过实验来证明呢？
知识点一：二氧化碳的性质
【提出问题2】这里有一瓶二氧化碳气体，可以验证二氧化碳的哪些性质呢？
归纳小结：
二氧化碳的物理性质和化学性质：
物理性质：
通常是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
化学性质：
1.一般不支持燃烧，也不能燃烧，不供给呼吸
2.能与水反应
3.能与石灰水反应
过渡：性质决定用途，利用二氧化碳的性质你能说出二氧化碳有何用途吗？
知识点二：二氧化碳的用途
【提出问题6】
根据二氧化碳的性质，请你谈谈二氧化碳有何用途吗？（图片展示）
观看干冰图片，引发学生思考
小结二氧化碳的物理性质和化学性质
学生尝试由二氧化碳的性质推出二氧化碳的用途。
学生尝试完成，
教师反馈纠正。
学生谈谈本节课的收获
考察同学们在生活中是否善于观察二氧化碳且是否对二氧化碳有所了解。
考察学生的观察能力。
学生积极参与实验，验证二氧化碳的性质，学会观察分析实验现象。
让每个同学动手参与实验，提高实验操作能力，同时提高同学们学习化学的兴趣。
总结：二氧化碳的用途：
1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等等。
【过渡】学了二氧化碳的性质和用途，我们通过两道习题来检验同学们的学习成果。
随堂练习：
学生感悟与收获：
根据生活经验和观看视频总结二氧化碳的性质。
学生通过观察教师展示的二氧化碳气体，验证二氧化碳是无色无味的气体。
让同学们了解探究实验的步骤，提出问题，猜想假设，设计实验方案，观察现象并分析得到结论。培养学生严谨的思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。熟练写出相应化学方程式
让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出验证二氧化碳的化学方程。
我们通过实验来证明这个猜想。
操作：取一支试管在【实验探究2】中变瘪的矿泉水瓶中取少量液体，往试管中滴加4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？
现象：
【提出问题4】是什么使石蕊变色？
【提出猜想】请同学们提出自己的猜想。根据猜想来制定实验方案并且分组完成实验。
（1）实验（I）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
课题3二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
【教学目标】
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
过程与方法：
1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观：
1.通过自主探究，体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
环节
教学问题
活动设计
设计意图
情
景
导
入
1、复习空气的组成，引入二氧化碳。
2、在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
【实验探究1】二氧化碳使高低两支燃着的蜡烛熄灭。
【提出问题3】
（1）该实验看到的现象是什么？
（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？
（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此能得出什么结论？
现象
分析
【实验探究2】验证气体的水溶性
现象
分析
【实验探究3】
在【实验探究2】中，塑料瓶变瘪引发的猜想：是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点：
二氧化碳的性质和检验。
教学难点：
二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学方法：
分析法、讨论法、探究法、实验法
教学用品：
仪器：烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片等。
药品：稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水等。
其它：火柴、矿泉水瓶、蜡烛、课件、学案等。
教学流程设计
由干冰的升华推出干冰的用途。
小结二氧化碳的性质，为后面引出用途做铺垫。
（2）实验（II）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
（3）实验（III）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
完成表格：
(Ⅰ)
（Ⅱ）
(Ⅲ)
现象
结论
【提出问题5】二氧化碳和水反应生成什么呢？
教师演示实验：将盐酸和醋酸分别滴加在紫色石蕊染过的小花上，观察现象，由此可得到什么结论？
【进一步探究】将用醋酸喷过的小花和喷水再放到二氧化碳里的小花小心加热，又有何现象？由此得到的结论是什么？
学生分组实验。
点拨：
1、纸花不变色。
2、纸花不变色。。
3、纸花变红色。
醋酸和盐酸使石蕊纸花变色，说明二氧化碳与水反应生成了酸。
H2O + CO2= H2CO3
说明碳酸不稳定，易分解。
H2CO3= H2O + CO2↑
学生演示，引导学生观察实验的现象，分析原因，并得出结论。
Ca(OH)2+ CO2= CaCO3↓+ H2O