1.让学生根据课题提问题
看到这个课题你想知道哪些知识？
问题预设：什么是加法结合律？如何用字母来表示加法结合律？
2.自学教材第18页内容，思考下列问题：
（1）想一想。例2中，这三天李叔叔一共骑了多少千米？如何列综合算式？
（2）有没有不同解法？
（3）两个算式都表示什么？他们得数怎样？
（4）请试着说说什么叫做加法结合律？用字母怎样表示？
(1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1-2道练习题。
（2）教师选取学生高质量的自编习题展示，交流解答。
2.集中训练，拓展提升。
(1）填空
（32+47）+65=32+（ + ）
（75+36）+64=75+（ + ）
（2）简便运算
69+18+23+31+82 516-56-44-16
3.梳理重点，反思归纳。
小学四年第二学期［数学］教案
课 题
加法结合律
课 时
第（1）课时，共（1）课时
主 备
校 对
审 核
教学目标
知识与能力
使学生理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。
过程与方法
培养学生观察、归纳、概括的能力。
情感态度与价值观
使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教Hale Waihona Puke 分析教学重点使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点
使学生经历探索加法结合律过程，发现并概括出运算规律。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
教科书
教 学 过 程
教学环节
主 案（集体备课部分）
副 案（个性化修改）
设疑自探
一、教师创设问题情境，引导学生质疑。
1.复习旧知。
（1）提问：什么是加法交换律？用字母如何表示？
板书设计
加法结合律
（a+b）+c=a+（b+c）
相同点：计算结果相同 不同点： 运算顺序不同
（88+104）+96=88+（104+96）
文字叙述：88与104的和加上96，等于88加上104与96的和。
（3）比较下列的两组算式，你发现了什么？
(69+172)+28 69+(172+28)
155+(145+207) (155+145)+207
(4)归纳：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
（5）用字母表示 （a+b）+c=a+(b+c)
质疑再探
1.引导学生质疑。
针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。(预设：a,b,c表示的数是什么范围的数？)
2.学生自主解疑，教师点拨。
先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑.
运用拓展
1.学生编题，小组内自主训练。
（2）根据运算定律在下面的（ ）里填上恰当的数。
20+34=（）+（） 36+（）=64+（） a+12=（）+（）
2.导入新课。
师：上节课我们学习了加法交换律，并运用它解决一些问题，那么关于加法还有没有其他规律性知识？这些知识又有什么用途呢？这节课我们继续学习这方面知识。
板书：加法结合律
二、归纳形成“自探提纲”，学生开展自主学习。
3.学生自学，教师巡视学情。
解疑合探
1.小组合作探究，解决“自探提纲”中的问题。
2.小组交流展示。
(1)检查自学情况。
(2)针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
3.教师点拨，即时反馈。
（1）（88+104）+96=288（千米） 88+（104+96）=288（千米）
（2）两个算式有什么相同点，有什么不同点？