视觉艺术设计——对自主创新的思考课程：学院：班级：姓名：目录摘要 (3)关键词 (3)一.视觉艺术设计所存在的状况与面临的问题 (3)二. 自主创新思维在视觉艺术设计中的重要性 (3)三. 阻碍自主创新思维的一些因素 (4)1.惯性思维 (4)2．行为主义教育 (4)3．知识与经验的贫乏 (5)4．个体封闭式学习 (5)四. 视觉艺术设计自护诚信创新的培养 (5)1、冲破思维的定势 (5)2、发散思维的培养 (6)3、培养丰富的联想能力 (6)4、培养捕捉创新灵感的能力，把握设计表现重点 (6)参考文献 (5)对自主创新的思考摘要: 在知识经济时代的今天，知识的迅速老化与不断更新，要求学生必须掌握自主学习与创造性学习的能力。

只有这样，才能在遇到任何困难和挑战时都能从容应对，而不会被社会所淘汰。

艺术设计教育的关键就在于创新思维的培养，这也是中国视觉艺术设计亟待重点研究与解决的问题。

创新思维在艺术设计中起着至关重要的作用，没有创造性思维就没有设计，整个设计活动过程就是以创造性思维形成设计构思并最终生产出设计产品的过程。

但创新思维的培养是一个长期的过程，需根据情况制定合理的训练策略，用科学的训练方法综合提高设计者的创新思维能力。

关键词：视觉艺术设计、创新、创新思维一.视觉艺术设计所存在的状况与面临的问题视觉艺术设计的起源最早可追溯到19 世纪中叶欧美的平面设计( 图形设计) 。

其流行于1960 年在日本东京举行的世界设计大会，此时视觉传达设计的范围开始扩大，包括: 报刊、杂志、招贴海报、其他印刷品、电影、电视、电子广告牌以及海报。

当时给视觉传达设计的定义则非常简单，即“给人看的设计，告知的设计”。

我国的视觉传达设计是在改革开放后才进行了飞速发展， 1997 年后，因经济的腾飞，给中国的视觉传达设计带来了无限开阔的市场，因为其分依赖经济的发展。

但问题是我国的视觉传达设计的设计师们良莠不齐，数量多，精品少。

对于这个问题的出现，笔者归结于设计师们的创意思维无法跟上如此快速的经济发展的节奏，一味只是去满足庞大的市场需求，以及追求快速的新陈代谢的商品，目前我国设计师大多所做的设计无非是去窃取国外的一些设计理念或者设计思维，之后加入中国元素，再七拼八凑出所需要的设计作品。

此等缺乏创意思维的作品的生命力可见无非是转瞬即逝。

对此也有学者阐述了与笔者相同的观点“许多设计者对设计缺乏本质性、系统性认识，误以为设计就是对其他设计作品进行少量修改或简单的电脑拼接，使得设计成为一种程式，缺乏基本的主动性。

设计人才专业水平却远远不能满足当前创意产业市场的需要。

这与现在众多教育机构偏重技术轻视思想，使得整体缺乏原创能力与创新精神。

二. 自主创新思维在视觉艺术设计中的重要性创新思维在艺术设计中起着至关重要的作用，没有创造性思维就没有设计，整个设计活动过程就是以创造性思维形成设计构思并最终生产出设计产品的过程。

谈到设计，不得不说的一个关键词，那就是创意！创意就是“创造有意味的形式”。

创意是一种想象，一种无止境的联想，即我们常说的想法。

设计作品的坏取决于创意的优劣，创意的优劣又直接影响到信息传播的有效程度，信息传播的有效程度直接关系到社会经济和文化的发展。

视觉艺术设计以传播信息为根本原则，以创造性思维为先导，寻求独特，新颖的意念表达方式和表现形式，以独特而清晰的阐释方式说明信息内容，以独具匠心而新异的形象画面引人关注，发生兴趣，产生感染，并留下深刻印象，从而使观众接受信息。

不论是纵观历史，还是着眼现实，一幅优秀的视觉传达设计作品，都是在创新的基础上，对其所表现设计主题的信息进行正确、充分地传达。

在设计教育中创造思维的训练是至关重要的。

日本著名设计家朝仓直己先生说过：“一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感（Sense）及丰富的创意（Idea），最重要的是要有创新思维。

设计创新思维能够在较短的时间内迅速激活大脑，使大脑立即进入设计创新状态，并构想出大量的设计方案。

创新思维，能有效开发大脑潜能，有利于提高设计效率。

在设计教育中，有效启发学生的设计创新思维，可以使设计快速有效展开，达到设计创新的目的。

三. 阻碍自主创新思维的一些因素创新思维以直觉、想象为基础，是突破常规以寻求新的可能的一种思维方式，它是创造力的内在表现。

创造力是人的个性的集中体现。

每个人都拥有创造力，只是大小程度有所不同，但在很多时候，人们却不能很好地施展自身的创造能力。

其原因既有学生自我修养的内在因素，也有其他的外在因素。

1.惯性思维惯性思维是指人习惯性地因循以前的思路去思考问题。

在遇到一般性问题时惯性思维可以给我们带来经验和效率，但在遇到全新性问题时惯性思维却会使我们陷入一种盲目、机械的思维模式之中，导致创造力下降。

惯性思维是学生在设计时常犯的错误。

他们在面对一个设计课题时，往往习惯于沿用过的经验与方法，却完全无视自己正处在一个不断变化更新的世界。

在学习过程中，个人的思维习惯、教材的理论、权威的结论、从众的经验都有可能成为惯性思维的一部分。

惯性思维束缚了想象空间，钝化了创意灵感，使我们的设计思维总是在一些条条框框里原地打转，无法突破与改变，它是创新思维的最大障碍。

克服惯性思维最好的方法就是运用批判性思维。

批判性思维是指善于发现问题，善于质疑辨析的一种思维活动。

我们应有意识地养成质疑与思辨的好习惯，对自己和他人的观点都应提出质疑，在质疑中交流，在交流中思考，在思考中获得意念的突破。

2．行为主义教育20世纪初俄国巴甫洛夫和美国华生建立了行为主义心理学，影响了各国教育思想达半个世纪。

该心理学认为学习是一个外界反复刺激反应的过程。

在这个过程中，学生一直处于被动地位，失去了思维的主动性和提出质疑的批判性精神。

在教学中，只需要教师告诉学生“你应该怎么做”，而不需要学生自己去思考“我应该怎么做”。

在这种反复刺激下，学生的学习过程变成了盲目、机械的反应过程，并在无形中固化了学生的惯性思维，严重抑制了学生的创新能力。

为改变此种情况，我们应该在学习中养成勤于思考的好习惯，培养自我决策和独立分析的能力，继而提高其自主学习与创造性学习的能力。

同时还应加强实践环节，让创新思维在实践中得到真正的检验，让创新能力在系统完整的设计过程中得到最有效的锻炼。

3．知识与经验的贫乏知识与经验决定着创造力的维度，是培植创意的土壤。

在视觉艺术设计中，图形的创作需要设计师充分发挥其想象力而想象力则是以设计师所积累的知觉材料作为基础的，积累的知觉材料越多，想象力也就越丰富。

有人曾经在教学中以“昆明印象”为题要求学生设计一幅城市印象海报。

在进行形象素材解构的过程中，就发现来自城市的学生所能想到的形象素材就要比来自农村的学生多，而兴趣较为广泛的学生所能想到的形象素材就要比兴趣贫乏的学生多。

这也从一个侧面说明了认知程度对于思维广度的影响。

知识与经验的积累是学生提高自身设计素养的必要工作。

4．个体封闭式学习由于传统观念和生活环境的影响，在中国的院校有太多性格内向的学生。

这些学生习惯于将自己封闭在孤立的学习空间，不愿意与他人分享构思与创造的过程。

然而，这种表现既不利于思维空间的扩展，更阻碍了团队精神和协作意识的养成。

任何创新都是在有利的社会文化环境中、在群体合作下产物。

19世纪初德国进行教育改革时，曾提出一个重要观点，通过教育使学生外向。

那些外向的、喜欢交流与表达的学生在设计时往往会有更多的“好点子”。

交流深化了思维的深度，拓展了思维的广度。

不同的思维碰撞，使我们的构思更加周全而显得理智。

因此，应鼓励交流与协作，提倡团队学习，继而提高学生学习的主观能动性和创造性。

四. 视觉艺术设计自护诚信创新的培养1、冲破思维的定势创新思维培养的关键就是要先打破思维定势。

艺术的价值在于创造，打破思维的习惯性是使设计具有个性化的关键。

人的思维大多是一种顺时的线性逻辑思维，一般按照自然的逻辑关系来思考问题，这种思维模式是人们习惯了的思维方式，在这种思维模式下创造出来的设计作品往往有很强的共性特征。

这样的设计作品显而易见是很难有吸引力的，也不能满足人们的求新欲望。

很多学生的设计作品为什么没有创意，就是因为没有独创性思维的习惯，没有打破传统思维定势。

由于他们已经习惯了秩序化的思维模式，从设计构思到设计表现都充斥着这种方式，这几乎成了思维的定式，也成了创造性思维的障碍。

它忽略了思维的创造性作用，因此设计出来的作品总是千篇一律、千人一面的。

缺乏鲜明的个性和新颖感只有打破习惯了的秩序化思维模式，用形象思维，特异思维的方式不寻常规地思考问题，才能开辟出一条思维上的新路，以更为宽广的视角观察，分析、发现新的设计元素，无疑会拓宽思路，引发出创造的契机，这对视觉设计的创新也是非常重要的。

2、发散思维的培养发展创造性思维的重要任务是创造一个“海阔天空”的环境和“异想天开”的氛围，就要根据发散思维的特点，以一个问题为中心，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈和思维定势，从一点向四面八方想开去，从各个不同的角度或侧面进行思考，让思维多向流动，以便获得解决问题的全部可能。

进行多种思维训练：逆向思维、放射性思维、多角度思维、诱导创意训练等。

每一种训练手段都能充分调动想象力。

每一种思维方法都能创造独特的思路。

用发散性思维多角度、多层面，由此及彼、由表及里地进行思考，能使学生从与问题相距很远的地方得到启发，跨越思维次要的中间环节，加快思维的过程，节约时间，提高思维效率，重新建立新的形象。

总之，发散思维的方式是多种多样的，设计中最关键的一点就是要有一个明确的创意，尽量拓宽思维的范畴，敞开思维的大门，找出事物间的内在联系，将各种元素整合在统一的意念之中，让思维的灵光展示自身的风采。

3、培养丰富的联想能力在实践中开发创新思维。

想象力越丰富，设计的思路就越宽广，设计只有通过想象，才能使自己的思维越自然形象的限定，进入理想化得艺术境地。

丰富的想像是新思维能力培养的源泉，创新活动没有现成的固定的答案。

我们可以充分发挥个人的想象力，从中发现、挖掘出各种不同的形式结构，使我们的思维变得更加活跃、更加敏感。

善于联想并进行深刻、生动的想象，才能用鲜活的比喻来体现我们的创意和设计。

思维的发展、突破、创新有一个过程，“调查”、“分析”、“突破”、“重构”是创造性思维过程的一般进程。

在设计的创造性思维形成过程中，通过调查，截取到大量的可供进行设计的思维火花，各种思维形式而产生的设想和方案就非常丰富，依据已确立的设计目标对其进行有目的加工提炼，找出最为适合的表现方法。

重视和参与这个过程，思维才会得到历练，才有才华，创意能力才会不断提高。

对创造性思维的开发，只有让学生参与实践，真正成为一个创造者、研究者，深入到设计过程中去，才会产生不寻常的思考和联想，才会有不落俗套的思维。