❖(2)通过播放flash动画，揭示原电池的微观工 作原理，可将学生看不见的微观世界宏观化， 从而降低教学难度，增强教学的直观性，有利 于帮助学生理解化学能转化为电能的原理，并 认识其本质，提高了课堂效率。
七、教学程序
创教
分学讨
学生
动
设师
组生论
共同
手
情引
实探推
得出
实
境导
验究测
结论
践
七、教学程序
七、教学程序
2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为 电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。
3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意 图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池， 最终得出构成原电池的条件的结论。
4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本 课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜 悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
aa.排.我出国大煤量炭的资温室 效源应丰气富体,.廉b.价有方废气 可便能.导致酸雨c.废 料b废.电水能d清.储洁量安有限 e全.能,量又转快换捷效方率便低.
思考与交流：假设你是电力工程师， 面对这些利与弊，你会如何应对呢？
a、改进火力发电 b、研究新的发电方式
方式之一就是尝试将化学能直接转 化为电能。就像电池。其好处就是减少 中间环节能损，高效、清洁利用燃料， 不浪费能源，更方便。
2
过程与方法：
（1）通过教师创设 问题情境、学生进行 实验探究，帮助学生 自主建构原电池的概 念，理解和掌握原电 池的原理。 （2）通过化学史实 引导学生以问题为中 心发现问题、解决问 题的学习方法。
3
情感态度价值观：
（1）通过对原电池工 作原理及条件的探究， 培养浓厚的学习兴趣， 养成严谨求实的科学 态度。 （2）利用实验进行探 究，树立绿色化学理 念，培养科学发展观， 增强为人类的文明进 步学习化学的责任感 和使命感。
问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学 角度考虑仪器选择和组装问题？
(2)实验探究：原电池及其原理。实验2-4源自七、教学程序第一小组
① 原电池的 工作原理
第二小组
实验 探究
第一小组
② 原电池的 构成条件
第二小组
第三小组
生活中的电池
普通干电池
手机电池
钮扣电池
笔记本电脑 专用电池
摄像机 专用电池
“神六”用 太阳能电池
神舟六号燃料电池发电系统
燃料电池
我国自主研发的燃料电池车
七、教学程序
1、原电池的原理教学： 问题引导、实验探究、动画模拟、
讨论交流、归纳总结。
(1)设置阶梯式问题，对学生进行探究思 路引导。
1、创设问题情境，引入课题
（1）指导学生阅读课本关于电力在当今 社会的应用和作用，提出问题：物质中的 化学能在什么条件下能转化为电能呢？又 是如何转化的呢？ （2）多媒体呈现2001年我国发电总量构 成图和火力发电的相关图片、影响和图 表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质 及其能量的变化。
七、教学程序
2001年我国发 电总量构成图
七、教学程序
2、建立新思维，提出新的研究任务
①什么是火力发电，火力发电的 原理是什么？
②指出火电站中从开始到结束能 量是怎样转化的？
③火力发电的利与弊是什么？
化学能转化成电能的工作系统
火电站的工作原理
化学能
煤炭
热能
机械能
燃烧设备
蒸汽机
电能
发电机
七、教学程序
火力发电优缺点:
▪ 从反应物之间电子转移角度看，原电池概念 的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从 思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的 思想，是对“化学能→热能→机械能→电能” 思维方式的反思和突破。
2、教学目标的确立及依据
1
知识与技能：
（1）初步掌握原电 池的概念和形成条 件，理解原电池的 原理。
（2）训练学生的实 验操作技能 。
新课程标准高中化学必修2第二章第二节
化学能与电能
（第一课时）
一、设计思想
根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多 样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过 小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。
1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如 何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。
3、教学重、难点
原电池 的工作原 理和构成 条件。
教学重点 教学难点
通过对原 电池实验的探 究，引导学生 从电子转移角 度理解化学能 转化为电能的 本质。
三、学情分析
❖ 学生在必修1中已经学习了钢铁的腐 蚀，在日常生活中也见到各种类型的 电池，认识到生活中处处有化学。也 已经习惯了新教材的学习思路和学习 方法，同时已具备一定的化学思维基 础和基础实验技能，这些都将提高学 生学习本课的积极性，也为提高学生 的课堂解决问题能力和实践动手能力 创造了条件。
四、教学方法和手段
(1)采用以实验探究的方法为主导， 综 合运用观察法、实验法、发现法、 讨论法等方法。
(2)借助问题探究、实验探究等手段， 运用计算机多媒体技术 等辅助手段。
五、学法指导
学
教师 引导
生
主动参与 亲密合作 讨论交流 动手实践
六、教材处理
❖(1)把教材中的“实验2-4”改为5个对比分析的 探究实验，并增加原电池产生电流原因的实验 探究和原电池形成条件的实验探究，以培养学 生的观察能力、思维能力和实验能力。
问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转 化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。 那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转 化为电能，所要解决的第一问题是什么？
问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那 么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域， 同时形成电流？
二、教材分析
1、教材地位和作用
必修2第二章《化学反应与能量》
第一节 化学能与热能
第二节 化学能与电能
选修4 化学反应原理
1、教材地位和作用
▪ 学生在初中化学已经从燃料的角度初步学习 了“化学与能源”的一些知识，并且在上一节 已经学习了“化学能与热能”的关系，已经了 解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及 其对人类文明发展的贡献，在选修模块“化学 反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的 角度比较系统深入地学习化学反应与能量、电 化学基础。本节内容是对前一节课的补充和完 善，又是为学习“电化学基础”奠定必要的基 础。