知识目标
能力目标
情感目标
把握幼儿注 意发展的主要特 征；掌握幼儿注 意品质的发展。
学会利用注意 规律组织幼儿园的 教育教学；培养学 生分析问题、解决 问题的能力。
培养学生用 科学的态度解决 问题；培养学生 对幼儿的兴趣和 情感，巩固专业 思想。
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重点难点
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重点
1、把握幼儿注意发展的主要特征； 2、掌握幼儿品质的发展；
1、幼儿注意品质的发展； 2、如何将知识应用于实践；
难点
利用小组讨论、自主探究与案例分析的教学 手段突破重难点
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目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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教学策略
教 法 分 析
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案 例 分 析 法 小 组 竞 赛 法
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学法指导
（2）、注意广阔性的发展； （3）、注意分配性的发展 （4）、注意转移的发展
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目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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教学反思
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利用案例分析 的方式可以让学 生更加直接的理 解所学知识。
采用合作学习、 小组讨论、任务驱 动的方式让学生参 与到课堂中来，使 学生成为课堂的主 人。
教师给每组一 张表格，要求小 组成员互相讨论 并完成表格。
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设计意图：在学生已有知识的基础上，教师布置任务， 由学生以小组的形式完成。教师起到了引导的作用， 充分体现了学生在教学中的主体地位。
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5、能力提升
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教师根据知识 点提供4个相对应 的案例，小组讨论 并解释案例。
设计意图：教师起引导作用，培养学生灵活运用知识 以及自主探究的能力。
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3、小试牛刀
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将所学的理论知识活学活用，将 理论化为实践。采用小组竞赛的方式 激发学生热情。
设计意图：小组竞赛的方式是14学前1班喜欢的教学 方式，能充分的调动学生的热情，使全体学生积极 参与课堂。
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4、小组讨论
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目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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学情分析
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我所任教的14学前教育（1）班，全班共64 名学生，在日常教学中，按教室构造及学生情况 将学生以6人为一个小组共分为11个学习小组。
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学情分析
性 格
学生思维活跃、个性 鲜明、争强好胜、做事认
设计意图：评价贯穿于本次课的始终，通过评价，使学 生在课程的学习过程不断体验进步与成功 。同时，总结 本节课知识点，更有利于帮助学生梳理知识。
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7、作业布置
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总结本 节课的知识 点，并结合 实践举例。
预习幼 儿注意分散 的原因及对 策。
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板书设计
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幼儿注意的发展 一、幼儿注意发展的主要特征： 无意注意占优势，有意注意逐渐发展 二、幼儿的注意品质 1、稳定性、广阔性、转移性、分配性 2、（1）、注意稳定性的发展；
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教学过程
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热 身 及 导 入
自 主 探 究
小 试 牛 刀
小 组 讨 论
能 力 提 升
评 价 及 总 结
作 业 布 置
1
2
3
4
5
6
7
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1、热身及导入
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1、问好：跟着老师的节奏，用积
热
极的语言集体问好；
身
活
动
2、“我真的很不错”手语操；
设计意图：热身活动可以有效的拉近师生距离， 激发学生的热情，更有利于课程的开展。
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1、热身及导入
案例导入
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设计意图：利用幼儿园老师讲故事的真实案例导入本 节课，引起学生的思考，让知识生动起来。
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2、自主探究
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教师提出问 题，请同学们根 据已学知识，自 己阅读课本，寻 找答案。
特
真，有较强的团队意识。
点
小组学习、小组竞赛是适
合该班学生的教学方法。
知 识 基
拥有了一定的学前教育 专业的知识基础，但是不喜
础
欢学习理论知识，同时，学
习方法欠佳。
分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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教学目标
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幼儿注意的发展
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石家庄法商中等专业学校 李圆圆
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目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思
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教材分析
本书是武汉大学出版社出 版，由全国师范院校教育专业 规划新教材编审委员组所编写 的全国师范院校教育专业规划 新教材。它是学前教育专业一 门重要的专业理论课。本书是 根据师范院校学前教育专业人 才培养目标及要求，遵循学前 教育教学特点，结合教学实践 所编写的。
设计意图：小组合作提升了学生的团队意识，同时， 学生通过小组讨论对案例进行分析加深了学生对知 识的应用与理解，充分体现了“做中学”。
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6、评价及总结
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分数 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 11组 小试牛刀 小组讨论 能力提升
总结本节课的知识点，并通过评分表评选出“最优小组”
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内容：本节内容包括幼儿注意 发展的主要特征、幼儿注意品 质的发展。
地位：为学生掌握幼儿心理特 点和规律，选择适当的教育教 学方法提供了心理学理论依据。 同时注意是心理品质的最基础 知识，又是学生开始接触幼儿 心理的开始，因此，本节课在 本书中居于重要的地位。
教材处理：整合删减知识点， 减轻学习难度。
优点：内容充实、完整、专业。
劣势：对于中职生来说内容略 显深奥，学生理解困难。
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第一章 幼儿心理学概说 第二章 幼儿的注意 第一节 注意概述 第二节 幼儿注意的发展 第三章 幼儿的感觉和知觉 第四章 幼儿的记忆和想象 第五章 幼儿的言语和思维 第六章 幼儿的情绪和情感 第七章 幼儿的个性发展 第八章 幼儿的社会性发展
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学前班学生团体意识强烈，因
合作学习法
此采用合作学习法，以小组形式进
行合作学习，鼓励学生之间相互帮
学
助、共同解决问题。
法
分
析
学生是学习的主体，教师引 导学生自己探索解决问题，使 学生积极参与到课堂中来。
自主探究式学习
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目录
教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思