• ①对比要鲜明。形成对比的双方， 或正反，或阴阳，或虚实，要善 恶清楚，是非分明。 • ②对比要渗透作者的褒贬、爱憎 之情
• 3．衬托方式： • 衬托分为正衬和反衬，主要有以下三种： • （1）用某些人物形象来衬托主要人物形象。 如《我的叔叔于勒》中，用约瑟夫对叔叔 的同情来反衬菲利普夫妇的冷酷无情。 • （2）用环境气氛的描写，来烘托人物的性 格或事件的意义。如《故乡》的开头， “情哀则景哀，情乐则景乐”。 • （3）以虚拟的情景来衬托现实社会。如 《桃花源记》。
怀 念 敬 爱
分析三份提纲
• 一、 • 题目：《记一次劳动》 • 段落：（1）开头。 • （2）劳动经过。 • （3）结尾。
X
这份提纲过于简单，毫无价值，推想不出文 章的内容和情节，因为一般文章都有开头、中间、 结尾三个主要部分。
• 二、 • 题目：《他进步了》 • 中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映他进步了， 小冬勇于改错的精神。 • 段落大意： • （1）以前小冬常常打架骂人（详写）。 • （2）最近小冬做了两件好事（略写）。 • ①为学校栽了两棵小树。 • ②放学路上拾到一个钱包，交还失主。 • （3）在班会上，老师表扬了他（详写）。
• 《同桌的你》提纲 • 一、题目：同桌的你 • 二、中心：文章通过写张扬“受伤不哭”和“因 成绩而哭”两件事的记叙，塑造了一个坚强果断 有毅力的“小男子汉”的形象。 • 三、结构： • 开头：（1）“明天你是否会想起，昨天最爱 哭的你……”每当这首动听的校园民谣《同桌的 你》响在我耳畔的时候，我便不禁会想起曾经的 “同桌的你”——张扬 。 • 主 体：（2）过渡段：交代张扬的外貌及学习 等情况，交代他的口头禅“洒家是男子汉”，自 然他轻易不会哭。（略）
由此可见，学会写提纲，养 成作文前写提纲的习惯，应该是 中学生写作学习的重要任务，是 有效提高写作水平的好方法。
什么叫作文提纲？
作文提纲，又叫作文计划。列作 文提纲，就是制定作文计划。它是 构思、布置篇章的具体的外在表现 形式。
如何列作文的提纲
作文提纲一般包括三部分内容： 1、题目： 2、中心：简要地写出文章主要内容及要 表达的中心思想。 3、结构安排：最主要部分。 （包括开头与结尾；如何安排材料； 确定详略；如何过渡；表现手法；点题等）
• 一．横式结构作文提纲
• 1、巧列小标题 • ［指点迷津］ • 横式结构中最简单的一种是使用小 标题，即文章的第二部分的写作内 容以小标题的形式呈现出来，把一 组属于不同类别，但有内在联系的 事物或景象，按照差不多相同的句 子结构排列在一起，来共同表达一 个主题。
• 2、排比反复式 • 【指津】 • “排比反复式”就是选用一 个或几个与文章主旨密切相 关的句子或一小段话，在文 章的若干处地方不断重复， 形成间隔反复或排比，构架 文章的主体结构，使各部分 内容有机地串联起来的谋篇 方法。
老师寄语：
考试作文要想好， 作文提纲少不了。 布局谋，多么刚强的男子 汉啊！（详） • （4）过渡段：可就是这么一个男子汉， 那次却哭了。（略） • （5）因为贪玩，成绩掉队，被老师批评， 痛定思痛，哭了，下定决心要赶上，付出努 力 期末名列前茅，多么说话算数的男子汉啊！ （详） • 结尾： （6）后来由于重新分班，我和张扬现 在已经不是同桌了，可是我们的友谊之树依然 常青，张扬依然是那个爱张扬的帅小伙。 •
X
这份提纲的明显毛病是详略不当。重点应该写 小冬“进步的表现”，而提纲中把“以前”的表现 和老师的“表扬”确定为重点。如果照着这个提纲 写下去，中心思想是无法反映出来的——从哪里可 以反映出小冬有“勇于改错”的精神呢？
• 三、 • 题目：《我的外公》 • 中心思想：用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学 习的人 • 层次安排： • （1）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略 写） （2）中心部分： • ①外公立体利用时间——在一段时间内完成了看书等四件事 （以描写亲眼见到的动作、神态为主——详写）。 • ②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书 （以描写亲耳听到的语言为主——略写）。 • ③外公教育我从小要认真读书 （以描写语言、神态为主——略写）。 • （3）结尾：写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步 抒发我对他的热爱和尊敬 （采用侧面描写）。
• 主体：（2）镜头一：看！照片中手拿玩具的 哪个胖胖的小女孩。（略） • • • （3）镜头二：“我上学了”（较详） （4）镜头三：花季女孩。详写自己组 织的一次活动。（详） 结尾：回首往事，甜蜜涌上心头；想想未 来，信心充满脑海。在成长的路上，我一直走 着，洒下一串坚实的脚印，我希望自己一路走 好！
• 《成长的足迹》提纲
• 一、题目：成长的足迹
• 二、中心：剪辑几幅照片，反映自己成长的历 程（小标题式的结构）。 • 三、结构：
•
开头：（1）望着镜子中那个笑靥如花的 女孩子，我不禁做了个鬼脸，马上镜子里就出 现了一个调皮的形象。这就是我，一个十五岁 的女孩，不知不觉就已经长大了的花季女孩。 不经意间，我看到镜子旁边的照片，成长的往 事一幕幕又浮现在眼前。
• 【例文导学】 • 比如我们要写一篇歌颂母爱的文章。我们可以运 用“反复排比式”来构思整个文章。 • 首先设想几个与母爱相关的比喻句，如： • 母爱是一把小伞。„„ • 母爱是一泓清泉。„„ • 母爱是一片森林。„„ • 母爱是一汪海湾。„„ • 然后将这几个“比喻”句作框架，在每一个小 点里，写出母爱的各个层面的含义：精心照料、 细心呵护、博大宽容、助人成才等等。在每一个 小点下面，选择一些典型的事例加以叙述，便能 写成一篇很生动的歌颂母爱的文章来。
《藤野先生》
• 中心：这篇文章通过回忆在日本留学的几件 事歌颂藤野先生，怀念藤野先生，处处散发 出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。 • 写法：全文组织严密，脉络分明，选用了典 型事例，运用了白描、对比、映衬等方法刻 画人物，人物形象惟妙惟肖，栩栩如生。
结构：
在东京 1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生惜别
一般有三种形式： • （1）在段首或段尾运用相似的 句型或短语，形成段首排比或段 尾排比的修辞效果； • （2）同一中心句散见于不同的 段落。主要放在段首或段尾； • （3）将某一线索句或中心句单 独成段，均匀分布在文章中，以 展现事物的层次性和文章的条理 性，抒发强烈的感情。
• 这种写作方法，由于一而 再、再而三地强化特定语 言，并且注意文章内容和 思想深度、广度的逐步拓 展，因此能以紧密匀称的 结构、一喝三叹的艺术效 果得到好评。
作文指导：
——列写作文提纲
1、有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章； 先麻烦点，后来可省事。—— 老舍 2、单是一个提纲，即大厦的构造，就足以耗尽 作者的全部智力。 ——（俄国）冈察洛夫 3、有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说， 哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点主从的 关系如何安排这时候面前就像出现一团乱丝，“剪 不断，理还乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然 遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心绪意乱。 这就是难产的痛苦。 ——朱光潜
• 运用此技法要注意： • 1、要围绕一个中心话题，不能泛问泛答，“问” 要展示问题，答要揭示中心。所涉及的材料、语 言、情节，必须归属于一个话题之内。 • 2、问答要符合人物的身份、地位、个性，讲究 口语化。 • 3、问答要有层次，不能杂乱无章，应围绕话题， 步步推进，层层推进，层层拓展，清晰地展现主 题。 • 4、在问答的同时可适当穿插动作、表情和现场 气氛的描写。 • 5、要注意问答的“量”。如果各段回答，字数 能基本保持一致，就会使结构匀整，也便于读者 把握内涵。
点评：
• 这份提纲列得比较好。 • 第一、中心思想明确、集中，有教育读者 的作用； • 第二、选材新颖，各段内容都紧紧围绕中 心思想，而且层层深入地写了外公不仅自 己爱学习，还教育“我”从小认真读书； • 第三，重点突出，主次分明，有详有略， 写法多样。 • 小结：提纲要在写作中发挥提纲挈领的作 用，就要写得具体些，真正对你的写作发 挥作用。
• • • •
3、对比衬托法 ［指点迷津］ 概念：什么是对比衬托法？ 为了更好地表达作者的好恶、爱憎， 在作文中往往要利用事物间的对立条 件来形成对照，以昭示事物的真假、 好坏、美丑、善恶、是非、功过、荣 辱等，也可利于事物间的近似条件， 以一些事物的陪衬来突出另一事物， 这就是对比衬托。
• 2．对比要求：
作文
题目：同桌的你
写作目的：
• 表现同桌的为人、品性。 • 表现同桌的特点。
评
• 肖像描写患通病。如：“不大不小的眼 睛，大大的耳朵”。 • 结尾草率，过于抒情。 • 很多写成“我和同桌”，离题了。 • 材料没选择，凑字数。
课文借鉴： 请同学们回忆一下《藤野先生》《我 的母亲》几篇课文有哪些技巧可以供我们 参考？
• 4、巧问妙答法 • ［指津］ • “巧问妙答”就是以问和答的形式， 连缀成文。有自问自答，有对问对答， 如内心独白，人物访谈、热线电话、现 场采访、辩论会等，文章的情感和主旨 就在这一问一答的交流中涉笔成章。 • 这种构思很新颖，也真切质朴，清 新自然，让读者注意力集中，置身于那 个特定的氛围之中。
在 仙 台
离开仙台 7、怀念藤野先生
中心：回忆童年、少年在母亲的严格要求和 深情关爱下成长的几件事，表现了母亲深挚 的爱子之情和优秀的性格品质，表达了对母 亲的怀念和敬爱。 开头：“我”的童年经历(铺垫、呼应)
主 体
对“我”的管教 “严师” “慈母”
当家之难 宽容隐忍、仁慈温和 不受侮辱 捍卫名节 “很有刚气” 结尾：影响“我”的宽容、善待、 体谅的品性
结论：在叙事时选择其中一两个突出的 具体描写，可以从多方面去描述。
写作内容：
小组交流讨论，写自己的同桌可以写些什么内容呢？
• • • •
可写同桌的特点。 可写同桌如何处理学习上的事。（学习和做人） 可写同桌的待人接物（潜移默化的影响）。 ……