《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
一、说教材
教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的秘密。

二是大气压力在生活中的应用
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重点难点。

教学目标：
⑴科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评
议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；
⑵科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。

⑶情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。

乐于用学
到的知识改善生活。

我把“认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。

理解大气压力及其应用确定为教学的难点。

二、说学情：
通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。

但对瓶“吞”鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。

希望通过本课的教学能转变此观念。

三、说教法学法
本节课我准备采用实验法、讲解法。

在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。

四、教学准备：
我在课前准备1、课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等
2、课前布置好教室，便于实验观察。

学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。

五、说教学流程：
为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；
二、小组讨论，猜测原因
三、合作论证，探究新知；
四、总结应用，拓展提升
在创设情境，激趣导入。

我首先设计一个问题：把大象装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学生的探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大象、关上冰箱门。

继而引出了第二个问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想办法，理不出头绪，在这种情况下，我把“瓶吞鸡蛋”这个过程演示了一遍，让学生认真观察，并提问：你能说出其中的道理吗？通过思考，学生明白要通过实验才能知道分其中的道理。

这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。

第二个环节组织学生小组讨论瓶“吞”鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。

也可能说是瓶子把他们吸进去的。

经过充分论证，证明这些猜测都是不科学的。

通过这个环节的设计，激发了学生不断创新意识和创造能力。

培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。

第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料制定合适的研究方案，进行实验研究，并完成实验单的填写、交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就是大气压力。

从而体现了新课标的下师生的角色的转换。

教师由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。

学生通过亲自试验，能够把抽象的知识变得形象具体、简单易懂。

成功的突出了重点，突破了难点。

第四个教学环节总结应用，拓展提升。

这个环节我安排了三个内容：首先阅读科学资料卡，了解大气压力。

第二个内容引导学生举出生活中利用大气压力的例子。

通过与实际生活联系实现了理解知识、掌握知识，解决生活中的问题这一课标的总目标。

让学生体会到科学知识在生活中的应用。

最后提出一个拓展问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，再把鸡蛋从瓶子里“吐”出来吗？培养学生学以致用的精神，为下节课的探究做了深入的铺垫。

最后说说我的教学设计
在授课中我始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。

我想通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。

（一）实验导入，提出问题
兴趣是最好的老师，我通过演示实验瓶“吞”鸡蛋，让学生在观察的基础上大胆猜想，进而提出瓶子为什么能“吞”下鸡蛋这一问题，很自然地导入课题——《瓶吞鸡蛋的秘密》，提出问题的同时也会成为其研究的动力。

（二）大胆猜测，推理原因
通过观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生展开猜测、推理，当有些学生说出瓶吞鸡蛋的秘密和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的时候，继而用实验的方法进行验证——空气具有一种本领：能够产生一种力量。

“推理原因”是重要的智慧成长环节。

学生个性的、充分的表达观点，积极、民主的参与讨论，共享研究成果，共同获得成功的体验。

（三）探究实验，感受大气压力
本环节，让学生通过三个小实验验证空气是不是真的具有本领：能够产生一种力量，总结归纳出这种力量在科学上称为大气压力。

本环节中让学生小组制定探究方案进行合作探究，并将探究中的发现进行汇报、交流研究成果，感受大气压力的存在。

“玩过吗？怎么玩”, 带着明确的实验目的去思考，避免盲目性去玩。

学习科学，思考比实验更重要。

接着播放马德堡半球实验视频，让学生进一步认识大气压力存在。

（四）总结应用，拓展提升
大气压力是怎样产生的呢？让学生通过学习资料卡来了解。

既然大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？生活处处皆科学，让学生举出所学知识的生活实例，了解大气压力在生活中的应用；而设计一个利用大气压力的玩具，设计思考瓶“吐“鸡蛋实验，激发学生的创造精神，把问题引向课外探究，让学生带着思考下课，正是应用所学知识解决问题、拓展创新的完美体现。

真可谓：科学来源于生活，生活离不开科学。

课堂是学习科学的主阵地，课外更是探究科学的美好乐园。

以上就是我今天的说课，不当指出敬请各位领导和老师批评指正。

谢谢大家。

《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿
吴斌
双泉镇龙湾小学
2014.11。