通过对植物、动物和微生物的学习，我们 学生观看录像 播放录像 给同学们再现一段自然
了解到自然界是个非常奇妙的世界，生活着 引导学生分析录像
界的场景，让学生在领略
各种各样、形形色色的生物，它们有着各自 中所呈现的热带草
奇妙生命现象，激发学生
不同的生活方式。
原生物之间的关
的求知欲和学习兴趣。
下面，老师播放一段自己剪辑的录像（热带 系。
目标。
作 练习册相关作业。
业
PPT 出示本课知识点
一、在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。
二、生态系统的组成 板
1.生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌） 书
2.非生物部分：如阳光、空气、水等。 设
三、食物链和食物网： 计
四、有毒物质可能通过食物链不断积累
信息技术与初中生物整合课教学设计
课题
生物与环境组成生态系统 课 型
信息技术与生物教学整合课
授课教师
周丽彬
授课班级 七 1 班 单位
河北省涿州市刁窝中学
教 学 目 标
教学 重点 教学 难点
教法 设计
一、知识和技能： 1.说出生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 二、过程与方法 1.通过观看视频和图片培养学生的观察能力。 2.通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 3.通过“技能训练”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 三、情感态度与价值观： 1.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 2.增强爱护生物、保护生物的情感。 1.生态系统的组成。 2.食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感。
生态系统与人类的生存有着密切的关系，今 天，我们来共同学习，生物与环境组成生态 系统。
二、 教学过程
①通过观察家
①教师列举生活中常见实例，如家庭水 庭水族箱，分析问
族箱。
题，寻找答案。
利用多媒体课件的直观 形象优势，以幻灯片方式 出示本课教学目标，增强 学习的目的性、积极性。
②教师以实例引发相关问题。
通过一系列箭头连
接成食物网，观察
食物链和食物网
自己在食物网中的
位置。
②学生观看录像， 讨论分析动物、植 物之间吃与被吃的 关系。
学生进行资料 教师播放课件，引导学生分析淡水生态
系统中的一条食物链，并且讨论：
分析，通过分析了
用电视屏幕直观地出示
PPT 出示基础 生词，分步出示，纠正读
解食物链中各个环 知识。 a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被
五、生态系统具有一定的自动调节能力
本节课内容涉及的生物学概念较多，知识难度较大。在教学过程中我提供教材提
教
供的资源，组织学生观察与思考、自主学习与交流、归纳与总结等方式，使学生构建
学
了一个生物系统框架和相关知识。
反
本节课感到不足之处有：
思
.本节内容涉及的知识点较多，学生全部理解所以知识点难度较大。
多媒体导入：2010 年 8 月 7 日，在甘肃舟曲 及阅读专家评论， 视频 发生的特大泥石流，指导学生进一步阅读新 分析思考。通过国
学习情景，激发学生学兴 趣。
闻评论。
内新闻导入激发学
生兴趣，注重课程
教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的 与 现 实 生 活 的 联
重要原因是什么呢？
系。 由于人们的乱砍滥 伐，局部生态系统 退化是泥石流发生 的重要原因。
草原），的同时，提出以下几个问题：
1．学生回答上面的 PPT 出示探究
1．这是一个什么样的环境？
前 2 个问题，问题 3 问题
2．这里生活着哪些生物？
只是引起学生注
3．它们各自是怎样生存的？
意，可不作回答。
围绕录像中热带草原的生物所表现出的 有趣现象提问，引导学生对草原生物生存方 式的关注。 ①斑马和羚羊为什么要不断地迁移？ ②鸨为什么要跟在斑马和角马的后面？ ③猎狗为什么紧跟在狮子的周围？ ④为什么雨水到来时草原就显得更加生机勃 勃？ 教师根据学生的回答，归纳出不同的动物有 不同的食物，有些是吃草的，有些是吃其他 动物的，即食肉动物。
环保教育。
三．小结
课件展示本
本课生态系统是生物教学里的一个重要概 学生通过观看视频 节课目标，再 通过观看 PPT，加深学生
念。对于它的认知，一方面要多观察生活，课件，小组谈论，总
对本节课所学知识的印
次巩固学习
观察我们身边的生物及社会现象，另一方 结本课所学。
象
面，也必须通过适量的习题才能加以巩固。
充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，充分通过信息技术手 段创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏生物与环境 的视频的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生 在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。
学法 设计
小组合作自学探究，通过观看讨论“生物与环境组成生态系统”的课件，使学生认识了生物 圈，在学习了《生物与环境的关系》的基础上的提升与总结。另外保持生态平衡、防止环境 污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关 系，因此本节课是本章的一个重点。
②学生以实例 PPT 出示学习 进行思考：生物与 目标
生态系统的概念
环境之间是什么关
①教师引导：下面大家分析一下书中的 系。学生进行资料
资料，看看它们之间是什么关系。
分析（教材提供的
生态系统的组成
资料），找出生态系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
统的组成，并且讨
论它们之间的关
② 师组织学生进行探究。
系。①把最近一段
②教师播放一段录像，其中有动物和植物之 时间所吃的食物， 间吃与被吃的关系。
信息技 术资源
多媒体课件：PPT、FLASH 课件。 教学资源：生态系统的构成影音；生态系统的调节能力视频等。
师生 互动
教师利用信息技术媒体创设学习情境，引导学生小组合作探究，教师点拔，交流共享，实现 师生互动。
师 生 互 动 过程
教师活动
学生活动
信息技 术应用
设计意图
一、 创设情景，导入新课
学生观看新闻视频 播放新闻利用信息技术手段创设
音掌握的生字词，学生基
节之间关系，同时
础知识的掌握更加牢固。
人吃了，会产生什么样的后果？
生态系统的自动调
b、为什么在食物链中营养级别越高的生
了解营养物质在食 物链中的流动。
Ppt 展示生物 与环境的视
节能力
物，体内的有毒物质越多？
频，激发学生
播放有关生物与环境的相关视频。
的兴趣。
学生观看课件，讨 论分析环保意义。