《让描写生动起来》作文教案设计思路：让学生写作如同吃甘蔗，越嚼越甜。

①回顾体验开“处方”；②现场体验试牛刀；③再现体验显身手；④展示体验出精彩。

基本过程：一、导入，示标。

二、回顾体验开“处方”。

1.回顾体验，试写文段。

搜寻记忆，选择感受最深的一个场景，用几句话写下来。

2.展示文段，开出“处方”。

教师巡视，选择一个极具代表性的文段展示出来。

七嘴八舌，“会诊”文段。

3.分解活化，升格文段。

引导学生用慢镜头定格的办法从语言、神态、动作等方面进行分解，然后分别加以描写，升格描写文段。

4.比较归纳，明确技法（一）。

比较原文段与升格文段，结合实践过程，明确：分解活化，即可写得生动。

三、现场体验试牛刀。

1.模仿：推荐一名同学模仿吃到辣椒后难受的表现。

2.探究：注意观察他的脖子、脸、嘴、舌、手、声音。

3.讨论交流：先分解，再活化。

4.归纳：分解过程，活化细节四、再现体验显身手。

1.精段赏析，明确技法（二）。

赏析精彩文段，（朱自清《春》“春风图”），明确：调动感官，即可写得形象。

2.小结归纳，完成板书。

分解过程，活化细节生动调动感官，展开形容3.大显身手，写得生动。

①情景设计：放学回到家，你发现厨房里摆满了好吃的，你当然是津津有味地吃起来。

请通过各种感官描写“好吃的”，并通过动作、神情、语言表现出你“津津有味”吃的情景。

②探究：注意描写你闻到的、看到的以及你的语言、神态、动作。

③学生交流：先说分解的内容，再加以修饰、活化。

五、展示体验出精彩。

1.出示写作内容：试结合自己的生活体验，写作一个“喜出望外”的场景。

2.写法探讨：通过周围的景物和人物的神态、动作、语言等来表现。

3.快速成文。

4.佳作交流。

六、总结本课,出示文题这就是幸福师：同学们好！今天我们上一节作文课。

我发现一个很普遍的现象，听说要写作文，同学们就会摇头或是重重地叹口气。

这是什么原因呢？生：不喜欢写作文，怕写作文。

师：哦，看来大家是遇到了问题。

那么，谁能告诉我，你的作文问题出在哪儿呢？生1：我不知道怎么把文章写具体、写生动。

生2：我的作文不细致，我不知道怎么描写。

生3：老师说，我的文章缺乏感染力。

师：其实，大家遇到的是同一类问题，就是怎么进行具体的描写，怎么让描写更生动、更形象。

今天，我们来共同探究一种新方法，让你的描写生动起来！首先，请同学们回忆一下，你经历过的让你感受最深的事情是什么。

学生进入回忆中。

师：请大家用几句话简单地描述一下当时的情景，先写在草稿纸上。

学生思考后动笔写片段。

教师巡视，选择一个较为概括、不够生动的文段展示。

师：大家写的文段内容丰富，感受也很深刻。

这里，老师发现一个很有代表性的文段。

我们一起来看。

出示文段（一）：那天，妈妈说带我去北京旅游，我高兴得跳了起来。

你觉得这个文段写得怎么样？生4：这里虽然有描写，但我觉得太笼统了，不够具体，没有感染力。

生5：这里看不出妈妈是怎么说的，也不知道他高兴时的表现。

师：是的，不写他高兴时的具体表现，我们就不能感受到他的高兴。

那么，大家结合自己的生活体验想一想，如果是你这么高兴，会有怎样的表现呢？我们不妨来一番慢镜头定格，例如，你脸上的表情、你手脚的动作、你可能会说的话……学生简短思考后开始自由发言。

生6：我高兴的时候，眼睛会眯成一条缝，嘴巴也合不拢了。

师：这是脸上的表情。

生7：我会打个漂亮的响指，然后跳起自编的舞蹈来。

师：这是手脚的动作。

生8：遇到高兴的事，我会笑，会大叫一声：“耶！”师：这是发出的声音。

如果大家这样写，不用提“高兴”一词，我也知道你是高兴的，而且我会被你的情绪感染而高兴起来。

经过大家的合作，开头的文段修改成了现在这样：出示文段（二）：那天，妈妈突然问我：“你最想去哪儿旅游？”我毫不犹豫地答道：“北京！”“那我们就去北京吧！”“真的？”我简直不敢相信自己的耳朵，瞪大了眼睛问妈妈。

“当然是真的！”妈妈点点头。

“耶！”我大叫着跳了起来，抱住妈妈就亲：“妈妈真好！妈妈真好！”师：这样写就是有声有色，使读者如临其境了。

也就是说，我们写得生动、有感染力了。

我们是怎么做到这一点的呢？请大家比较一下修改前后的两个文段，说说你的看法。

学生简短思考后开始自由发言。

生9：写人物的语言，可以加进一些表示说话时神态的词语。

例如“突然”问我、“毫不犹豫”地回答等等。

生10：还可以写人物说话时的动作。

师：刚才大家说的都是指描写的时候可以适当地加以修饰，有没有谁从我们分解人物的表现上得到一点启示？生11：要把事件发生时人物说了什么话，说话的神态怎样，说话时还有哪些动作，分别描生12：要先分解人物的语言、动作、神态，再分别进行细致的描写。

师：大家说得真好！我们先把人物的表现进行分解，再运用修饰语进行细致描绘，即可写得生动。

高兴也好，难过也罢，包括害羞、焦急，这一类词语所包含的情景，都可以运用这种方法来描写。

出示板书：分解过程，活化细节师：刚才我们明确了，要想生动地表现一个场景，可以通过分解、活化来实现。

下面我们进行一个小小的实践活动。

酸甜苦辣，是生活中的体验。

那辣的滋味，真是够呛。

现在请大家回忆一下被辣的感觉，然后推选一名选手上台表演被辣的情景。

大家议论、尝试，一名学生上台表演一系列动作表情。

师：这位同学的表演非常逼真，完全把大家吸引住了。

那么你观察到他是怎样表现吃到辣椒后的动作的？这一动作可以分为几个过程？生13：他吃到辣椒后，先是脸上显出痛苦的表情，然后嘴巴张开，伸出舌头，最后扬起手臂。

师：这位同学观察十分细致。

我们请表演的同学说说你的动作分为哪几个过程。

生14：我的表演分为这样几个过程：先是脖子一缩，脸上的肌肉皱成一团，然后张大嘴巴喊了一声，再把舌头伸出外面。

过了一会儿，伸长手臂大叫起来。

师：两位同学给我们进行了具体、细致的分解。

他们俩都是这样来分解的：先说吃后的感觉，再说脸上的表情、嘴的动作、舌的动作、手的动作以及发出的声音。

下面也请大家动动脑，用生动的语言将这个过程表现出来！生15：这个贪吃鬼，连辣椒也不放过，辣坏了吧。

你看，脖子一缩，脸上的山山水水全聚到了一块。

这还不算，眼泪都快出来了吧。

哟，嘴巴张那么大，舌头也被赶了出来，是不是恨不得砍了它？还伸着手臂喊“水”呢，谁叫你不分青红皂白的吃？！师：（赞赏地，微笑着以期待的目光看着大家）这位同学的解说不仅生动，而且包含了一种亲切的责备。

很有意思！还有吗？生16：他一定以为是什么好吃的东西，狠狠地咬了一口，只见他脖子一缩，眼睛、鼻子和嘴全聚在了一起，然后猛地张开嘴巴，大叫了一声：“哇呀！”把辣椒吐了出来，紧接着伸出舌头，半天没有收回去。

好久之后，才看到他伸直手臂，大叫了一声：“水！”师：（连连点头）同学们真聪明！平凡的生活在大家的笔下逐渐生动了起来。

其实，让我们的文章生动起来还有很多方法，下面我给大家展示一个朱自清的文段：课件展示：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

这段文字写的是什么？生：春风。

师：写了春风的什么特点呢？生：温柔、柔和……师：那么，作者是怎么表现春风柔和的特点的呢？生17：从触觉、嗅觉、视觉、听觉等各个角度来描绘。

生18：运用了引用、比喻、拟人等修辞手法。

生19：运用了侧面描写。

师：是的，也许我们来写春风，用一个词——“柔和”就概括了。

而作者调动感官，使我们感受到春风的“柔和”。

也就是说，作者把“柔和”这个特点展开来形容、描写，通过调动感官，使春风生动地出现在我们眼前。

出示板书：调动感官，展开形容师：如果大家能运用这种方法，也可以让你的文章生动形象、具体可感。

愿意试试吗？生：愿意！师：我们还是先来说一说。

假设有这样一种情境：放学回到家，饥肠辘辘的你发现厨房里摆满了好吃的。

你当然是津津有味地吃起来。

大家想想，怎么打开“津津有味”这个词？怎么描绘这个场面呢？生陷入沉思。

师：大家可以想想回到家闻到了什么，看到了什么，你此时会有怎样的表情、语言、动作。

同学之间还可以互相讨论一下。

学生简短讨论后开始举手发言。

生20：我先深吸一口气，“好香啊！”然后开始大口大口地吃。

尝尝这个，尝尝那个，腮帮子塞得鼓鼓的。

师：你是从自己的神态、语言、动作来分解的。

生21：我先是闻到一阵香味，然后看到满桌子的好菜。

我连筷子也省了，尝了一口，恩，真好吃！师：你是从色、香、味来分解的。

同学们都是些善于观察生活、体验生活的人嘛，说得很精彩。

有谁能根据大家的提示，用连贯的语言来表现这个场面呢？生22：“真好吃！”我大口嚼着牛肉丁，又夹了一块泡萝卜，“咯嘣”一声脆响，吞进了肚里。

然后我狠劲扒了一口饭，腮帮子都鼓鼓的了，手里也不停下，又伸向了菜盘……师：（点头）真的很生动，把我们都给逗馋了！生23：我刚打开家门，一股红烧排骨的香味就扑了过来。

“好香啊！”我大步奔向厨房，“呵，好丰盛哦！”红黄相间的西红柿炒蛋、嫩生生的油麦菜、香味扑鼻的红烧排骨，还有我最喜欢的豆瓣鲫鱼……“今天是什么日子？”我一边嘀咕一边拿起筷子，尝尝这个，尝尝那个，嘴巴都塞满了。

师：这段描写就更是有声有色，惟妙惟肖了。

在我们的生活中，像这样的情景还有很多，只要我们留心观察、细心体会，就能写得精彩！我们刚才说的“津津有味”，还有先前说的“柔和”、“高兴”、“难受”，这些词都是概括性较强的形容词，我们习惯用它们概括一个场面、一种情景，其实它们都是有具体内容的。

我们分解其过程、活化其细节，调动感官、展开形容，描写就生动起来了。

完成板书：分解过程，活化细节生动调动感官，展开形容现在，我们已经明确了写得生动、形象的两种方法。

下面我们进行写作实践。

请你结合自己的生活体验，写作一个“喜出望外”的场景。

大家可以通过周围的景物和人物的神态、动作、语言等来表现。

我们比一比，看谁写得更精彩、更漂亮！学生独立思考，动笔写作。

教师巡回指导。

师：现在开始交流。

哪位同学勇敢地展示自己的大作？生24：S.H.E.就在前面，微笑着给她们的歌迷签名。

我焦急地等待着，一会儿看看前面，一会儿看看后面。

“一、二、三、四、五……”我的手不停地数着，“还有10个！”我急不可待地跺起脚来，右手捧着的笔记本紧紧地贴在胸前，生怕狂跳的心蹦出来。

师：这位同学的描述，简直就把我们带到了现场啊！还有狂热的追星族成员吗？生25：师：生26：大屏幕上出现了中奖号码“760710”，阿内眼睛一亮，他取下眼镜擦了擦，又戴上。

没错！他使劲挥了挥拳头，可是没有出声，手在哆嗦，浑身在颤抖。

他终于抑制不住了，放声大笑，突然又哭了起来，向大厅外冲去……师：非常好，动作、神态等充分表现了阿内的欣喜若狂。