浅谈中小学书法教育的现状与对策
2011年8月26日教育部发布了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求全国中小学开展书法教育，具体要求在义务教育阶段三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
一段时期以来，我们的教育中存在“重西学、轻国学、重外语、轻国语”的偏向，而对于自己的文化，总是批判多于继承，现在隨着电脑的普及，在给我们带来了便利的同时，也使得越来越多的孩子忽略了怎样书写美观的汉字。
许多学生错别字多，字体缺乏美感。
现阶段的书法教育及书法艺术的发展已陷入举步维艰难的尴尬境地，这些无不发人深思、令人焦虑。
因此，看清现状、分析原因、提出对策是当务之急。
现在，教育部提出让书法课要走进课堂，这是一件值得高兴的事情。
中小学生学习书法，不仅有利于学生提高审美能力、修养身心，而且对于传承、传播中华书法传统文化同样有着深远意义。
但是，如何真正让书法走进课堂，是一个值得深思的问题。
下面是笔者关于书法教育谈几点看法。
当前中小学生书法教育现状
一、书法教育受到场地的限制，教学设施不完善。
许多学校由于以前没开设书法课，所以没有配置书法教室。
这就使得书法课一般只在普通教室上，教学环境差，而低年级同学太小，在普通教室上书法课的话，会把教室弄得很脏，影响了书法的教学效果。
二、书法教育流于形式。
在应试教育的大潮下，“分数决定命运”，于是，老师只注重学生成绩的提高，家长也是如此，像书法课这样的副课，老师和家长普遍不重视。
大多数学校虽然开设了书法课程，但是有些教师
可能认为书法课不考试，再加上中间环节缺少监督，老师教得怎样、学生学得怎样，这些都没有人去评价，也没有相关惩罚或奖励措施。
教师只重视课堂，对课外则流粗放，或疏于管理，而大多数学生在书法课堂能按照老师的要求时行练习，但在其它课堂上或在其他作业书写时，很少有人能够认真地用练字的心态去写。
有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是把学校和班级几个书法特长生作为重点培养的对象以应付比赛或检查。
老师让学生放弃对古贴的临摹，而转临一些获奖作品，或者是临写某几个字，挑选一些书法特长生进行反复练习，有时老师索性代笔，目的只有一个，那就是为了出“教学成果”。
这些情况使得书法教育流于形式。
三、教学不能规范，书法师资的供求矛盾日渐突出，合格的书法老师少之又少。
有的学校将书法课给其它学科的老师来应付。
老师上课随心所欲，自己喜欢谁的字帖就教谁的，比如这位老师喜欢颜体，他就一本颜体字帖教到底，没有考虑学生的不同个性，有的教的则是当代某人的楷书，或者是老师自己的字，很不规范，使得书法课教学的效果有限。
四、适合课堂上的书法教材很稀少。
目前市面上练字的教材多，但是大多并不适合做课堂上的教材。
改变当前中小学书法教育现状的办法及对策
一、正确认识书法在中小学生教育中的重要性。
书法是中国特有一样传统文化及艺术，被誉为无声的音乐、无形的舞蹈，具有很高的审美价值。
练习、创作、欣赏书法作品的过程就是悟美、创造美、酝酿美的过程。
因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力和提高艺术鉴赏力的好途径之
一。
其次，练习书法还可以培养学生的良好行为习惯。
学习书法，要从一笔一画做起，讲究法度，这可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格，时间久了，学生的良好行为习惯会在不知不觉中养成。
因此，教师、家长、学生应该充分认识到书法课的重要性，改变思想观念，充分重视书法的作用，使书法课能真正走进课堂。
二、加强书法教育队伍建设和完善教学设施。
要想让书法课真正走进课堂，师资力量和教学实施是不可缺少的。
而师资力量更是提高中小学生书法水平的关键。
因此，培养一批书法教育人才是当务之急。
这需要教育部门、人事部门等统筹安排。
学校也要加强在职中小学语文、美术老师的培训，例如，可以请一些书法家对老师进行一定时间的培训。
通过一些有效方法，促进中小学书法教育逐步走上正轨。
三，提高教学水平。
中小学生书法教育应该按照系统、循序渐进的原则进行教学。
教师应该不断提高自己的理论知识和实践水平，创新教学方法。
其次对学生要有充分的了解，结合他们现阶段的特点，进行有针对性的教育。
例如可以跟他们讲一些有关书法家的趣事，激发他们学习书法的兴趣。
这样书法教学才有生机，进而推动中小学生书法教育健康发展。
四、编写适合中小学生的书法教材。
教材的好坏直接影响到教学成果。
因此，要组织一些专业人才编写书法教材，让各地各学校便于教学。
作为中小学生启蒙用的基础书法教材，我认为要编得浅而易懂，易于被学生接受，范字选用不仅要规范，更要美观大方。
总之，要想让书法教育真正走进课堂，需要全社会的支持和努力，教育部要求中小学每周安排一课时的书法课这一政策是一个良好的开端。
展
望未来，在中小学书法教学这块园地中，还是大有可为的。