原中央教育科学研究所所长、俄罗斯教 育科学研究院院士朱小蔓教授和中央教 科所冯秀军博士认为:公民教育侧重公民 的权利、义务，而传统德育则更关注人 的善恶；传统德育重视个人美德的培养， 强调服从集体，服从规约，而对公共生 活的参与、批判、监督意识和能力的培 养关注不够。
著名公司选拔人才的标准

第二节 我国思想政治 教育的根本任务

一、我国思想政治教育的根本任 务：用马克思列宁主义、毛泽东 思想、中国特色社会主义理论教 育广大人民群众，培育和造就有 理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义新人。
1、思想政治教育根本任务的确立 依据




（一）培育“四有”新人是人的全面发展的需 要 （二）培育“四有”新人是人类社会发展进步 的需要 （三）培育“四有”新人是建设高度的社会主 义精神文明的内在要求 （四）培育“四有”新人也是发展社会主义市 场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化 的内在要求和根本条件

创新精神和创新能力不仅 仅是一种智力特征，更是 一种人格特征，反映的是 创新人才的综合素质。我 国教育培养目标里，却没 有对这种创新人格提出明 确的要求。
2、“四有”新人内在精神素质的培 养

(1)帮助人们树立崇高的理想信念 (2)引导人们形成积极健康的精神状态 (3)培养人们良好的道德品质 (4)增强人们的法制纪律观念 (5)促使人们养成重视教育的态度，提高 人们的文化知识素养

据了解，刘海洋平时学习成绩很好，一直名 列前茅，并且已经被系里推荐免试攻读硕士研 究生，没有任何就业压力。刘海洋不是十分开 朗，但也不属于沉默寡言那种类型的人。面对 责问，这位大学生解释说是为了科学实验；面 对受伤的动物，他竟然表现得那么无动于衷。 被拘留后，他虽感到悔恨，但更关心的却是自 己什么时候能被放出去，好让他继续完成毕业 论文。
首创新浪网的四通利方公 司：不看学历，需要的是 有想象力、创造力和敏感 型的人才。

中国电脑行业的“领头羊” 联想集团总裁柳传志认为， 联想集团需要的人应具备 三条：第一做人要正；第 二要胸有大志，即有极强 的进取心；第三要有才， 既善于学习和总结。

美国著名半导体企业Intel公司 来中国招聘人员，对员工素质 的基本要求包括：一要有学习 新东西的能力，一个有潜力继 续学习的人才可能创造更多的 价值；二要对自己有信心，敢 于提出不同意见；三要在做事 前先考虑应不应该做，而不是 只管把事做好，不问该不该做。
3、完成新世纪新阶段思想政治教 育任务的基本要求



（1）坚持抓好邓小平理论和马克思主义 中国化最新成果的教育 （2）突出主旋律教育 （3）大力弘扬中华民族优秀传统文化 （4）努力消除市场经济的负面影响 （5）转变思想观念，树立现代化意识
第三节 资本主义国家德育目的
一、教育目的的国际比较 中国：要使学生在德、智、体等方 面得到全面发展，成为‚四有‛ （有理想、有道德、有文化、有纪 律）的社会主义建设者和接班人。
（二）个人发展目的结构 培养不同年龄层次的教育对 象具有相应的品质 培养和发展个性，完善独立 人格 培养个体发展和完善所应具 备的品质和才能
四、资本主义国家德育目的结构的 构建特点 （一）一定的指向性（促进资本主 义社会的发展） （二）一定的系统性（社会目的和 个体目的的完整统一） （三）层次性（以不同层次的需要 为基础，容易被学生接受和操作）


这名犯罪嫌疑人是清华大学电机系四年 级学生刘海洋，只有21岁。据他交代， 他无意从书中得知黑熊很聪明“嗅觉敏 感，分辨东西能力很强”，出于好奇， 刘海洋就想看看黑熊被硫酸泼后有什么 反应。2002年1月底他以同样的手段， 用从实验室偷来的火碱对上饮料烧伤了 动物园的马熊和棕熊。第一次侥幸逃脱 使他更加大胆，2月23日，他再一次带 着对了硫酸的饮料投喂黑熊的嘴里…… 前后共有5只熊受到伤害。
美国：确保学生能很好地运用心智， 以便在将来的经济社会中能履行公 民职责。美国劳工部SCANS委员会 1991年根据劳动者在工作岗位上高 质量工作所应具备的能力调查，提 出了一份《美国21世纪事业对学校 的要求》咨询报告，将美国教育面 向21世纪的培养目标具体化为“三 大基础、五种能力” 。

21世纪人才应具有的“三大基础” 是：
1、 能力基础：读、写、听、说， 完成一般的数学运算。 2、 思维基础：创造性思维、会决 策、想象和解决问题，能学习新知 识和推理等。 3、 素质基础：有责任心、自尊心、 善交际、能自律、正直和诚实
该报告提出21世纪美国全体就 业人员应具备的“五种能力” 是： 1、资源统筹能力。包括合理 统筹分配时间、财力、物资和 人员的能力。 2、善处人际关系与他人合作 的能力。包括团队精神、领导 能力、服务能力、谈判能力、 适应能力等等。
动物园熊家族惨遭黑手


据一位目击者称，2002年2月23日下午1点10分，在 北京动物园的熊山，人们像往常一样将手中的食品投 喂给正在乞食的熊。突然，一名戴眼镜、身高近1.9米 的男青年转到动物园熊山的东北侧时，从手中拎的白 色纸袋中掏出一个长玻璃瓶，扬手将瓶中的液体倒向 熊山中两只坐在地上的成年黑熊。液体接触到黑熊的 身体后，两只庞然大物先后发出“嗷嗷”的惨叫声， 并倒在地上，来回翻滚，不停地口吐白沫。液体落在 水泥地面后冒起一股股白烟，并发出“刺啦、刺啦” 的响声，一大片地面被烧得发白。 这时，男青年表情平静地围着熊山护墙转了1分钟才 不慌不忙地离去。一名饲养员紧跟着他，刚到狮虎山 脚下便被围追来的护园队及动物园派出所民警团团围 住，将其抓获并扭送到派出所。

对人才评价标准出现的新动向， 被教育部有关领导概括为两点： 第一，迅速掌握新知识的能力， 比掌握较多已有的知识更为重 要；第二，更重要的是能否运 用已掌握的知识去进行创新。 这就是说，我们不能用过去的 标准，以掌握知识量的多少或 者以专业经验多少来评价人才。

创新人才的优势在很大程度上 表现为事业心、进取心、责任 感、协作精神、团队精神。当 代创新活动主要表现为集体性， 需要协作精神，与人相处的能 力格外重要；同时创新人才的 特征也体现为独立思考、敢于 冒险、敢于怀疑和具有挑战精 神等等，即企业家们最看重的 “潜力”。
社会本位论（美国） 美国：培养学生具有爱国精神 并对社会尽责任和义务的公 民 （二）资产阶级的政治、法律、 道德等意识形态（思想依据）
（三）资本主义现代科技和经 济发展（现实依据）
（四）西方资产阶级民族传统 文化（历史依据） 人文主义思想
三、资本主义国家德育目的的内容 结构 （一）社会内容目的结构 培养具备基本道德素质和社会职 责的良好公民（最基本的层次） 培养具有参与社会政治和经济生 活所需要的素质和能力的社会成 员（核心内容） 培养具有本国民族传统和国家意 识的国民

1996年国际21世纪教育 委员会在报告里总结为调 整培养目标的指导思想： 学会生存、学会认知（学 习）、学会做事、学会合 作，受到世界各国教育界 的普遍推崇。
二、资本主义国家确立德育 目的的依据 （一）资产阶级的教育理论 （理论依据） 个人本位论（英国） 英国德育目的：培养理性的、 自治的个人
（一）根本目的（远期目标）：不断 提高人们的思想道德素质，促进人 的自由全面发展，提高人们认识世 界和改造世界的能力，在改造客观 世界的同时改造主观世界，为建设 中国特色的社会主义，实现共产主 义而努力奋斗
（二）具体目的（近期目标）：多元 化，具有历史性和差异性（具体情 况具体分析）
具体目的的多元性首先是与思想政 治教育对象的层次性相适应的。 其次，思想政治教育具体目的的多 元性也是与党在不同领域不同部门的具 体目标相适应的。

中山大学副校长李萍教授:“传统德育是建立在 以血缘、亲情、宗族为纽带的熟人社会关系上， 由此导致了梁启超先生所说的‘私德居之十九， 公德不及其一’的局限性。在我国进入新的历 史阶段后，人们由熟人社会逐步走入更广泛的 社会范围，公德教育尤为重要。公民教育不仅 要把公民的权利和义务统一起来，而且要实现 从‚私德‛主导向‚公德‛主导的转型。‛
3、获取并利用信息的能力。包括获 取、评估信息，组织、保持信息， 诠释、交流信息和利用电脑处理信 息的能力。 4、系统运作的能力。包括认识系统、 监控系统运作、改进设计系统的能 力，要求能系统理解复杂事物之间 的相互关系。 5、利用多种科技手段进行工作的能 力。包括选择科技、应用科技等能 力。
韩国：韩国政府提出培养“全人” 并具体化为代表21世纪韩国人 形象的“四种人”，即：具有 很高道德水准和共同意识的 “与众共生共存的人”；具有 创造新知识、新技术能力的 “智慧的人”；能够主导国际 化、世界化时代的“开放的 人”；懂得劳动价值、有脚踏 实地精神的“实干的人”。
第一节 我国思想政治教育 的目的 一.确立思想政治教育目的的意义 （一）为思想政治教育活动指明方 向 （二）为思想政治教育活动提供动 力 （三）为检验思想政治教育活动效 果提供依据
二、确立思想政治教育目的 的主要依据 （一） 社会发展的客观需要 我国社会发展的实际情况 以及所处的信息化、全球化和 知识经济的时代背景
第三章 思想政治教育的 目的和任务


教学目的与要求：通过本章的学习，了解思想 政治教育的根本目的和具体目的及其关系；理 解确立思想政治教育目的的依据和意义；深刻 理解思想政治教育根本任务的确立依据；明确 并掌握完成新时期思想政治教育任务的基本要 求；联系实际说明“四有”新人内在精神素质 的培养。 教学重点与难点：思想政治教育的根本目的、 思想政治教育的根本任务
（二）党和国家的奋斗目标
在现阶段,我们党的奋斗 目标：基本实现现代化,实现 中华民族的伟大复兴。
（三）受教育者精神世界发展 的需求及思想实际
思想政治教育是培养人的事业，它的 所有活动都是直接作用于人的。因此，教 育对象的内在精神世界发展的需求以及思 想现状也是确定思想政治教育目的的重要 依据。