• 皮亚杰将平衡定义为个体保持认知结构处于一种稳定状态的内在 倾向性。他认为，这种倾向性是潜藏于个体发展背后的一种动力 因素。因为，当某种作用于儿童的信息不能与其现有的认知图式 相匹配时，就会引起主体的一种不平衡状态。对这种不平衡的内 部感受是一种不协调及不满足感，儿童会努力去克服这种消极感 受，以恢复旧的平衡或达到新的平衡。主体正是在这种不断寻求 平衡的过程中，实现了认知的发展。
具体运算阶段——守恒任务（ P37P40）
形式运算阶段
• 在这一阶段，儿童总体的思维特点是，能够设定和检验假设，能监控和内省 自己的思维活动，思维具有抽象性。
• 个体的心理操作在功能上有了进一步的发展，不同的心理操作之间构成有层 次性的组织系统，这种系统性使得青少年在认知活动中，不仅能注意其结果 ，而且还能主动地监控，调整和反省自己的思维过程。
• 皮亚杰关于儿童认知发展理论的核心是，儿童认知的发 展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的 本质在于主体能取得自身与环境间的平衡。达到平衡的 具体途径是同化和顺应。在同化与顺应的过程中，主体 的认知操作获得系统化（组织化）的发展。（考点）
同化（考点）
• 同化是指主体将其遇到的外界信息直接纳入自己现有的认知结 构中来的过程。
一、心理操作的特性
• 1、操作是心理意义上的 • 2、操作来自于物理动作 • 3、任何一个操作都存在于组织系统当中 • 4、操作具有逻辑性的特点（可逆性互补性）
二、前运算阶段向具体运算阶段 转换
• 一、两个阶段的儿童在守恒任务中的不同表现 • 1.前运算阶段儿童具有直觉性的思维特点，他们在解决问题时很容
主动性 • 皮亚杰认为，儿童认知发展的根本动力存在于儿童自身之中，儿童不是只能
被动地等待环境影响和塑造的生物体，而是刺激的主动寻求着、环境的主动
探索者，因此，在很大程度上，是儿童自己在决定着自身的发展方向和水平
。（考点）
儿童的好奇心（求知欲）
• 儿童并不满足于他们已经知道的东西，而是不断地寻找新的东西。虽然儿 童也可能因外在的奖励等去探寻新的信息，但这些外在的因素对儿童的学 习与发展不是最重要的，发展的真正动力存在于儿童内在的需求。
•第二章 皮亚杰关于儿童认知发展的理论
第二章 皮亚杰关于儿童认知发展 的理论
• 第一节 皮亚杰理论中的基本假设 • 第二节 皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论 • 第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论 • 第四节 关于皮亚杰认知发展理论的争议 • 第五节 新皮亚杰学派
第一节 皮亚杰理论中的基本假设 ——儿童认知发展的内在
平衡
组织化
• 组织化是指主体的每一个认知操作都是与其他认知操作联系在一 起的，而不是孤立存在的。
第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的 阶段性理论
感知运动六阶段——反射练习阶段（0-1个月）
• 觅食反射：用手指或乳头
触摸新生儿的面颊，他就会将头 转向被触摸的这一侧并张开嘴表 现出吸吮动作。这反射大约在生 后4-7个月时消失。
感知运动六阶段——表象思维开始阶段（19-24个月）
前运算阶段
• 在这一阶段里，儿童的思维已表现出了符号性的特点。 他们已能通过表象、言语以及其他符号形式来表征内心 世界和外在世界。但其思维仍是直觉性的，而非逻辑性 的，且具有明显的自我中心特征。
前运算阶段儿童思维特点——早期的信号功能（考点 ）
• 思维的抽象性获得了很大的提高，开始思考许多诸如社会存在，公正，真理 及道德等抽象的社会问题，并迷恋科学幻想。
• 形式运算阶段的儿童，所应用的解决问题的方式更具逻辑性和系统性。
不同阶段的转化过程
• 皮亚杰特别强调，任何一个儿童的认知发展都要经过这四个连续 的阶段，并认为这个认知发展的四阶段模式在任何文化里都适用 。儿童的任何一个新的认知技能的出现，都是以前一个阶段中的 认知技能为基础的。
——儿童认知发展的建构性特点
• 皮亚杰认为，儿童对于客观世界的解释是根据他们已经知道 的部分，儿童现存的知识状态指导着其对各种信息的加工， 因此，对现实的认识是一个能动的、积极的、活跃的建构过 程。
第一节 皮亚杰理论中的基本假设 ——儿童认知发展的阶段性特点（考点）
第二节 皮亚杰关于儿童认知发展机 制的理论
顺应（考点）
• 顺应是指主体通过调整自己的认知结构，以使其与外界 信息相适应的过程。
同化与顺应的联系
• 同化与顺应并不是彼此分离的两个独立的过程，而是相互联系， 相互依存的。甚至在同一个认知活动中，同时包含这两个过程。 只是在某些活动中国，同化占支配地位，在另一些活动中，顺应 占支配地位。
平衡
• 1.表象符号—延迟模仿 • 2.语言符号（象征与符号）
前运算阶段儿童思维特点——自我中心性（考点）
前运算阶段儿童思维特点——感知的局限性
具体运算阶段Βιβλιοθήκη • 在这一阶段里，儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性， 基本克服了思维的自我中心性，但思维活动在很大程度上仍局限 于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性。
• 吸吮反射：将奶头或其他
物体放入孩子口中或者手指触及 上、下口唇，即引出吸吮动作。 此反射大约在4-7个月时消失。
感知运动六阶段——初级循环反应阶段（2-4个月 ）
感知运动六阶段——二级循环反应阶段（5-8个月 ）
感知运动六阶段——二级反应协调阶段（9-12个月）
感知运动六阶段——三级循环反应阶段（13-18个月）
金钱激励好与坏？
做家务要不要给钱？
第一节 皮亚杰理论中的基本假设 ——儿童认知发展是其心理结构的改进与转换（
P3）
• 儿童认知的发展是通过其认知结构的改进和转换而实现的。皮亚杰理论
中的结构，不是指解剖意义上的结构，而是指一种认知上的功能结构。
主体依赖它对客观刺激作出反应。
第一节 皮亚杰理论中的基本假设
易被事物的某些直观性特征吸引，并据此得出不正确的结果。
• 2.在儿童守恒认知发展的过程中，存在着一个明显的过渡阶段，即 主体感受矛盾的阶段。
• 3.儿童的守恒性认识似乎是自然成熟的结果，而不是教育、训练的 结果。
二、前运算阶段向具体运算阶段 转换
• 二、守恒发展的三个阶段