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第２ ５卷第 ２期
２１ ０ ２年 ２月
湖北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ Ｂ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｎ ｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＨＵ ＥＩ Ｃｏｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ５． １ ２ Ｎ０． ２ Ｆ ｂ． ｅ ２Ｏ１ ２
时空相 隔的远程教学 模式下 能有什 么作为 。所 以只 有经过 培 少 于 ３ Ｏ个案例 ， 学生的参与热情空前高涨 ， 在班长和学 习小组 训并考核通过后 才有 资格担任远程教育的教师 。 长 的组织和带领下 ，０ １ ２ １ 年秋季 的发帖量急剧上升。另外也通 二、 开放大学基于 网络的教学模式—— 网上虚拟教室教学 过课程讨论 区实施 网上实 时教 学 ， 学生 根据 授课 内容 踊 跃跟 在开放大学 的开放教 育理念指 导下的 现代远程 开 放教 育 帖， 呈现很 旺的学 习劲头 ， 人均发帖超过 １０个 。 ０ 要求课程教学 方式 必须改革 。传统 教学模 式是 面对 面的进行 ２ 网上教学效果从及格率上表现 良好 ， ． 及格率提 高较 明显 授课 ， 但是开 放教 学 的理念 应该 是淡 化 面授 ， 出 网上教 学 。 突 《 经济法概论》 课程在进行 网上教学 以前 及格率一直 在 ７ Ｏ 在 这种网络 教学 环境 下 ， 网上学习是学生学 习的主要手段 。课 ８ ％之间徘徊 ， ５ 可是 自从 ２ ０ ０ ９年秋 开始实施 网上教学后 ， 及 件 是教 师根 据教 学 目标 的要求 ， 结合 学生的特点 和教学经验 制 格率稳步提高 ， 直至达到 现在 的 １０ ０ ％。除此之外 ， 大的变化 更 作 的网络化学 习资源 ， 包含视 频、 音频 、 动画 、 文字 等资料 ， 学生 是学生的学习积极性和参与性也大幅提高 ， 学生 的学 习理 念和 可 以进行 网上听课、 网上作业 、 网上辅导答 疑、 流讨 论等教 学 对 网上教学的态度也发生了根本性变化。 交 环节， 等于把大学课堂搬到了 自己身边 ， 坐在 自己家里 ， 就可 以 我们对网上教学这种新型模式的效果进行 了问卷调查 ， 大 听老师授课 ， 完成 自己的大学 生涯 。 部分学生认为通过几 年来 的学 习深 深体会 到现代远 程教 育的 在几年 的电大教育实践 里 ， 力贯彻 此种开 放教 学理 念 ， 真谛 ， 以“ 努 它 开放性 、 普及性” 指导思想 ， 出了一条 以在 职人 为 走 积极尝试 网上教学新模式 。充分利用电大平 台， 将其设 定为 虚 员再教育为主的办学 道 路。他 们认 为电大 的老师除 了像普 通 拟 教室 ， 在线实施 网上教学辅 导答 疑。每天上班首先 登陆 电大 高校老 师要进行 传统 面授外 ， 还要制作很 多网上教学 资源 ， 以 在线 ， 浏览课程讨论 区， 回答学生提 出的问题 。通 过网上 辅导 ， 供学生们 自主学 习。不但 如 此 ， 还要 突破 传统 教学 的时 空 障 不仅能够与学生持续保持沟通 ， 而且也让学 生感到 自己在老师 碍 ， 进行 网上教学 。电大老师都是 多面手 。网上 教学的确是个 的心 中不是被遗忘 的， 而在师生之间建立互信 和互 尊。 从 很好的教学方式 ， 它解决 了时间 ， 空间上的问题 ， 还消除 了学生 最重要 的就是 进行 网上实时或 异时授课 教学 。利用 课程 胆小 的心理 ， 仅帮助 了学生成 绩的提高 ， 不 还让学生 的集体 参 专业论坛 ， 探索实时授课 ， 在课程论坛这个虚拟教 室里 ， 学生 和 与意识大大增强 。 辅导 老师约定 好时 间， 教师对要 讲授 的内容事先做好 准备 ， 授 （ ） 二 网上教 学模 式在 开放 大学环境下的完善 目标 课 时将 授课 内容 以问题 的形式提 出， 让学生进 行思考 ， 个授 整 当然 ， 我们在进行 网上教 学的探 索中也发 现不 少问题 ， 存 课过程 ， 生积极参与 ， 学 还可以引经据典旁征博引 ， 出大量的 在诸 多缺 陷。首先 ， 给 由于是单个电大单个老师 的力量 制作 的网 案例 ， 对授课 内容进行阐释， 学生对这种授课方式 比较认 同 ， 实 上教学资 源 ， 技术上 和 内容上 不免存在很大 的欠缺 ， 在 网上教 时互 动 ， 生在传 统课程堂上不 愿意与老 师交流 ， 学 而在 网络环 学资源的开发 和建设 能力极其有 限 ， 还远远不能 满足学生 的需 境下 ， 敢于大胆提 出 自己的观 点 ， 极参与 教学活 动。这几 年 求。因此建立开放大学 以后 ， 积 国家开放大学应该整合 三级 网上 在佛 山电大 的电大在线进行 的 网上教学 非常成 功 ， 合 同法》 教学平 台， 《 、 避免出现中央 、 、 省 市三级资源重复建设但都水 平不 《 经济 法概 论》、 国际私法》 《 等皆采用 了网上教学的形式 。 高的问题 ， 由国家开放大 学牵头 ， 集合全 国最优秀 的各专业人 为 了配合 网上教学和学生的网上 自主学习 ， 力求做 到网上 才共 同开发 和建设 高水平 的教学资源 。 资源到位。 网上学 习是学生 学 习的主要手段 。课 件 是教 师根 其次 ， 网上教学形态较单 一 ， 没有双 向视频 技术支持 ， 学生 据教学 目标的要求 ， 结合学生的特点和教学经验 制作 的网络化 反映不如 Ｑ Ｑ视频聊天那样人性化。学习支持服务系统建设有 学习资源。其次服务 也必须 随时跟上 。任课 教 师是否 高度 负 待进一步提升 。从现在 网上互动教学开展 的实际情况看 ， 了 为 责 ， 接影 响着学生 的学习积极 性和效果 。在教学 过程 中， 直 定 收到更好 的学 习效果 ， 高教学 的质 量 ， 提 以后 开发 的教学平 台 期对学生进行倾心交流 ， 征求对学科的认识 ， 倾听意见 和建议 。 要更加体现互动 、 便捷 、 直观 的效果 ， 以考虑与腾讯 等公 司合 可 耐心解答 学生 的疑惑 ， 学生可 以在 网上的虚拟 教室 中 ， 收实 作共 同开发双 向视频聊天功能 ， 网上 学习就像聊天 一样 随意 接 让 时互 动的课堂教学 ， 包括在线讨论 和答疑辅导。 和惬意 ！真正实现“ 移动数字校 园” 的境界 。 三、 网上 教 学 的 效 果 及 其 完 善 另外 ， 学生 的网上学 习观念 不深入 ， 少数学 生的 网上 教学 （ ） 一 网上教 学的效果 参与性还不是很主动 ， 分同学需要在 辅导老师 的严格要 求和 部 从 ２０ ０４年开始到现在近 七年 的网上 教学 实践 和探索 ， 深 监督 下才肯上 网学习 ， 网上 实践 教学还不 够完善 ， 这些 问题有 深地 体会 到这 种教学方式可 以充分发挥计算 机网络 的作 用 ， 使 待 以后开放大学在学习激励机制等方 面进一步完善 。 得教师和学 生可 以永 久性实施分 离式教学 ， 从教 学资源 、 教学 为实现规模更大 、 质量更高 、 成本更低 ， 促进 教育和科 技的 辅导、 答疑 、 作业辅导、 互动、 实践等方 面， 能够较好 地实现 教 深度融合 ， 都 中央 电大 引入美 国思科 、Ｂ 中国电信 、 想等公 司 Ｉ Ｍ、 联 学要 完成 的任务 。实现 了教与学 的时空分离 ， 较好地 解决 了学 技术力 量参与 ， 开展 信息化顶层 设计 ， 建设 国家 开放大学 远程 生的工学矛 盾 ， 符合开放大学 的教育理念 和发展趋 势 ， 通过运 教育云。借助云计算技 术架 构 的国家开放 大学信息 化建设 即 用 网络信息手段对学生 的自主学 习实施有效监 控 ， 正实现数 真 朵云 ， 一条信息高速路 ， 一个 学习终端 ” 其 中 ， 朵云 是指 ， 一 字化 、 交互式教学。这种教学方式不仅激 发了学生 的学 习兴趣 国家开放大学远程教育云 ， 一条信 息高 速路是指 国家 开放 大学 和学习积极 性 ， 而且从学生 的考 试情况看 ， 考试 及格率 大 幅提 虚拟专网 ， 一个学 习终端是指 国家开放 大学 自主研发 的智 能学 高。其 中《 同法》 法律文书》 合 和《 的及格 率从 以前 不足 ７％迅 习终端机 以及 任何可 以接入 国家开 放大学远 程教育 云进行 学 ０ 速提 高到 ９ ％ 。以下 以《 济法概论 》 ０ 经 为例 ， 映 网上教 学带 习的终端。通 过“ 反 一朵 云 ， 一条 信息高速路 ， 一个 学 习终 端” 的 来 的变 化 。 建设 ， 网上教学和学 习支持服务系统将得以实质性 的提升 。 １学生的 网上积极性逐 年提 高， ． 发贴参与率稳 步上升 国家开放 大学为全社会 提供 优质的教育资源 ， 以借 助云 并 学生 的网上 教学 的参 与积 极性逐 年 上升 ， 上发 帖 数在 计算技术 架构 的国家开放大学信 息化技术 向学 习者提供服务 ， 网 ２ １ 年秋季达到近 ２ ００个 ， 生 的发 帖参 与率也 达到 ９ ％。 ０１ ００ 学 ５ 在此基础上进行 的一种真正意义上的开放教育 教学模式 ， 它的 为 了激发学生 网上学习的积极性 ， 根据学生喜欢 集体讨论 案例 教学理念 和方 法都 不亚 于进行一 场革命 。愿 我们这 点不成 熟 的喜 好 ， 在课 程讨论 区发布 了大量 分析案例 ， 次集 中发布不 的探索能起到抛砖 弓 玉的作 用。 每 Ｉ
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基金项 目： 系广东远程开放教育科研基金项 目 远程开放教育立法 问题研究》 本文 《 课题 的部分成 果（ 目编 号： Ｙ ９ １ ； 项 Ｋ ００ ） 广东成人 教育协会课 题 《 广东终身教育 （ 学习） 立法研究》 项 目编号 ： ｃ０ １０ ） 中央电大课题“ （ Ｙ ｘ９０ ２ ； 基层 电大开展社 区教育的机制研究” 项 目编号 ： Ａ ２ ０ 。 （ Ｃ Ｑ ８６） 作者简 介： 刘建平 （９ ８ ， ， １５ 一） 男 江西吉安人 ， 广东佛 山广播 电视大学副校长 ， 副教授 ， 研究方 向： 远程开放教育、 终身教育 。
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样方便 ， 一切学习过程均可以在 网上完成 。 其次在教学模式 和教 学方法方 面要 真正做 到 “ 开放 ” 。而 不是像 以前 的电大教育那样 ， 从形式到 内容其实离“ 开放理 念 ’ 还相距甚远 。远程开放 教育 ， 日“ 名 开放 教育”， 实质就是 换一 种 网络教学 载体 ， 加上注册 免试 入学 的门槛 ， 他诸如学 籍管 其 理、 课程设置、 社会 服务等 方面 的开放性远 远不 够。依然 是在 打 破 传 统 的教 育理 念 封闭的环境 中进行半开放的探索实践。 开放大学环境下 的开放教育 意味着完 全打 破教学 时空上 再次 ， 开放大学呼唤学 习方式 的革命 。由于“ 门为 了网 专 的局限 ， 意味着对 传统的教学理念 、 式和方法进 行一场深刻 络而生 的教材” 模 —— 网络教材在 开放大学 得 以广泛普及 ， 学分 的革命 。 银行的建立 ， 这一 切使得学生 的学 习变得 更加随心所 欲 ， 学生 如果说 ， 大学教育 的历史经验只是告诉 我们应该 “ 开放” 的 学习就像在 网上购物一样方便 ， 一切学 习过 程均可 以在 网上完 话， 那么 ， 天的现实则让我们进一 步认 识到 ， 今 大学 教育要想获 成。每个学生都有 自己的学习账户 ， 学生 想学某 一 门课 程 ， 通 得巩固与发展就必须更加开放 。“ 优胜劣 汰” 局面的出现 ， 已经 过网上缴费 ， 学校从 学生账户 中扣款 ， 学成后将 相应得学 分划 使我们 再也无法 仅仅 以守摊子 的方式面对 自身。在创 新 中求 入学生账户 ， 学生 通过在账户 中学分 的累积 ， 到一定积 分后 达 生存 、 谋发展 ， 已经成为大学 教育发展 的必 备前提 。广播 电视 就可以申请相应 的证 书或学位 。这 种像 网上 购物一 样方便 地 一 大学更 是到了改革的关键十字 路 口， 在构建我 国的终身教育体 学习背后却有着不随便的 良苦用心 ： 切有 赖于开放大学 强大 系中 ， 以广播 电视 大学为载体建立 开放大学 已成 为共识 ， 开放 的教学 和技术团 队开发出人性化的 、 完善的 网上学 习资源。对 大学绝不是 电视大学 的翻牌 ， 有着 本质 的区别 ， 中在教学理 教师的信息技术 掌握 能力有很 高的要求 。开放大学 远程教 育 其 培养精 英人才 的普 通高校不 一样 ， 重 念上 ， 电大教育升 华为开放大学 的完全开放 教育 ， 必须切实从 的特点 同注重 理论研究 、 注重理论方 面的教学 ， 注重灌输理论知识转变 到培养应用型人 实操技能型人 才 ， 以对教 师的准入条件 不同 ， 不是所 有的 所 并 才上来。为 了实现教 学理念 的转变 ， 需要在 教材建设 、 程设 高校教 师都可 以从事开放教育工作 ， 课 无论这 些教师具有多少 年 置、 教学模式和方法、 考试 等各方面全方位的变革 。 的教学经验 ， 首先不需 要他理论 造诣一定要 有多深 ， 但一定要 首先 ， 教材 和课 程设置方 面 ， 从 教材应该 突 出实践应 用型 有实践操作能力 ， 因而往往是各个行业 的能手 ， 比如资 深法官 、 因为这 人 才培养模式 的理念 ， 摒弃原来那 种形而上 的纯理论性教 材 ， 高级工程师等。其次要掌握 一定 的现代远程信息技术 ， 定要 与普通高校的教材有着本质 区别 ， 我们要开创 适应开放 对于从事远程教育的人员是必备的。不可想象一个满腹 经纶 、 大学全新理念的教材体系 ， 培养各种人才 的角度进行 针对性 在课堂里娓娓道来的教师 ， 从 由于不懂远程教育技 术而在与学生