教学设计方案设计者姓名：周富良设计者单位：云浮市郁南县河口镇初级中学授课学科:英语授课年级: 七年级课题名称Unit 3 Topic 1 Does he speak Chinese? Section B教材分析本节课是本话题的第二课时，主要活动是 1a。

通过 Jane 和 Kangkang 谈论笔友的对话场景，学习实义动词 live/say/visit 在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法。

1.知识与技能：1）该教科书中的单词在开学的前两周已经超前集中教学完毕，学生对生词已经具有会读、会认、甚至会写的能力。

2）任教的两个班学生英语语水平相当，以中等生为主。

3）上节课已学实义动词“like ” ,“ want ” ,“ speak”“ help ” ,“ have”在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法。

学情分析2.情感态度：学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。

在教学活动中应尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语语；学困生基础薄弱，缺少坚实的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，可采取提供关键语言信息和小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

1.知识与技能：正确运用实义动词speak， live ， visit ， say， want ， help ， have 第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法；能在情景对话与人物汇报中，运用“表达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式，如：（ 1）— Does he speak Chinese?— No, hedoesn’t.（ 2）—Does he live in England?— Yes, he does.（ 3）— Does Lucy like China?— Yes, she does；能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述；能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练；能正确地朗读对话，并根据图文理解相关话题，抓住大意，并根据要求进行学习活动；能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。

教学目标 2.过程与方法：情景复习实义动词在第一人称、第二人称及第三人称复数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答的用法以及人称代词主格和宾格的用法，引出第三人称单数的一般现在时一般疑问句及肯定和否定回答，让学生在情景中竞赛练习实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答；学生带着任务填充表格听1a 录音，朗读并扮演1a，填充根据1a 改写的短文；带着问题听2a 录音，回答问题，根据问题开展语言交流，依据2a 信息和所给关键词要学生编写短文汇报。

3.情感价值观：在对话、汇报、问答等课堂活动中，提高学习英语的兴趣，并敢于开口说英语，积极参与课堂活动。

在对话操练、短文汇报呈现、两两问答等活动中，能够熟练运用实义动词live/visit的教学重点第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定、否定回答以及人称代词的主格和宾格的用法。

教学难点教学方法教学媒体教学资料一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用。

情境教学，小组竞赛学习，自主、合作学习，任务型教学单词卡片，小纸条，黑板，多媒体，PPT，课堂竞赛评价表教学过程教学环节Revision (5 minutes)Presentation (15minutes)教师活动学生活动设计意图资源及环境1.分别展示写有学生聆听，个别回巩固上节课已学实义小纸条；speak English， come答，全班回答。

动词“ like ” ,英语情景from,live in/at，如：Yes,I“ want ” , “ speak ”want a pen pal，do./No,I“ help ” ,“ have”在know a lot about，don ’ t./Yes,we第一人称、第二人称like Chinese ， have do./No,we及第三人称复数的一a knife的纸条，依don ’ t./Yes,they般现在时的陈述句、次走到个别学生旁，do./No,they一般疑问句及肯定和两个学生旁，分别问don ’ t.否定回答的用法以及他们： Do you speak人称代词主格和宾格English?Do you come的用法，并为导入新from China?转而就刚课热身和作铺垫。

借才的那两个学生问全助展示小纸条内容降班： Do they come低学生，特别是学困from Canada? 以此方生理解英语的难度。

式，练习完毕所有的纸条内容。

1. 就一小组中的某人 1. 引发小组其余 1. 做示范，并提示学小纸条；问其余成员： Does×学生回答 :Yes ，生第三人称单数的一英语情景×come from he/she般现在时一般疑问句Guangdong/America?does./No,he/she及肯定和否定回答。

doesn’ t.2. 告知学生像刚才示范 2. 小组成员互 2.加分激励学生间的小纸条；那样，教师展示纸条内帮，两人组合进合作学习，促进小组英语情景容，小组合作争先问行抢先问答。

成员之间的互帮互答，加分奖励。

学，学习实义动词speak ， live ， visit ，say ， want ， help ，have 第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答，同时巩固人称代词的主格和宾格的用法。

达到能在情景对话中，运用“表达询问、谈论喜好、结交笔友”等交际功能的基本表达形式。

3.告知学生看1a的图 3. 学生听填信 3. 看 1a 图片和通读PPT 展示图画片，同时通读1b的表息。

1b 表格部分内容，和问题英格部分内容，然后听预测对话的主要内文；1a 录音。

容，降低听力难度，英语对话录达到能听懂有关表达音；询问、请求、谈论喜教材好的简单对话之目的，并训练单词拼写能力。

4. 告知学生自主合作学 4. 学生自主、合 4. 让学生自主、合作教材习探究这些问题 Who作学习。

学习，践行“先学后doesthe letter教”的教法。

from ？ Does Kangkangspeak Chinese ？ Doeshe live IinEngland？What doeshe say in theletter？5. 就上述问题询问学 5. 学生听答。

5. 检测学生学习理解生。

对话内容情况，并训练学生能听懂和能说出有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述。

1. 纠正学生发音及语 1.Do1c 。

分组朗读 1. 培养学生能正确地教材调。

对话 1a，然后两人朗读对话。

分角色表演Consolidation 2. 叫学生做1d；之后 2.Do1d 。

学生根据 2. 笔头练习正确运用教材核对答案，确保学生1b ，独自完成短文实义动词speak ，(8minutes)正确使用动词的形填空。

live ，like，know，式。

want 第三人称单数的一般现在时的陈述句。

1. 告知学生阅读2a 中 1. 学生独自通读问 1. 培养学生听力技教材的问题句，预测听力题句。

巧。

材料的主要意思。

2. 播放听力，之后核 2. 学生听写。

训练学生达到能听听力录音 ;对答案。

懂、能写出有关表达教材Practice 询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙(7 minutes)述。

3. 根据 2a 问题句给出两人一组问答。

训练学生达到能听黑板上关键关键词，要求学生同懂、能说出有关表达词桌俩俩对话。

询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述。

要求学生利用2b 中的学生进行造句连训练学生能用第三人教材Production关键词，写一份关于篇。

称单数写出一篇介绍2a 内容的短文，然后人物的短文。

小组加(10 minutes)汇报。

告知汇报加分竞赛促进小组成员分。

引导小组成员互之间的互帮互学，提相看阅，修正错误。

高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

板书设计Does he speak Chinese?Section Bwhere,come from?1—.Does he speak Chinese?课堂竞赛评价表where ,live,now?—Yes, he does. / No, he doesn’t.组别加分总分like China? 2.know a lot about Aspeak Chinese? 3.live in/at B4.want to do sth CDE当日优秀小组____________作业设计1.记忆拼写词汇：lot ， a lot ，about ， live ， say， visit ， know课堂练习《同步练习》 I,II ， IIIa lot about, ， live in/at ， want to家庭作业do sth2.熟读背诵 1a3.预习 Section C教学反思该 Section 重点是学习实义动词live/say/visit 在第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答等，同时也进一步巩固人称代词的主格和宾格的用法，并将这一语言知识化为语言技能，要求学生能听懂有关表达询问、请求、谈论喜好的简单对话或叙述，能根据图片就表达询问、请求、谈论喜好等的话题进行交流、陈述或问答训练，能正确地朗读对话，并根据要求进行学习活动，能写出表达询问、请求和谈论喜好的简单句子，能用第三人称单数写出一篇介绍人物的短文。

围绕这个中心学习目标，我整合优化了教学内容，将教材 P58 中的 3 教学内容提前到教学环节 Presentation 学习，目的是突出突破实义动词第三人称单数的一般现在时的陈述句、一般疑问句及肯定和否定回答，为主要活动 1a 的教学扫除语言知识障碍。

在教学中运用课堂竞赛评价实现了顺利推进教学有效开展，各个层次学生英语听说读写能力均得到了提高。

虽然谈论笔友的话题贴近学生实际生活，但是由于语言习惯的不同，学生对一般现在时第三人称单数动词形式的正确应用还没有达到熟练度，不少学生仍然犯错。

因此今后引导学生在课堂的听、说、写的活动中，进一步反复操练进而熟练掌握实义动词的第三人称单数一般现在时的一般疑问句、肯定和否定回答。