第二单元单元概述寓言是生活的一面镜子，本单元以“寓言”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。

《守株待兔》是一篇文言文，通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再捡到野兔，最后却一无所获，还被大家取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。

《陶罐和铁罐》写了国王的橱柜里两个罐子的故事，告诉我们：人各有长短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

《鹿角和鹿腿》讲的是在丛林里，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长，各有所短，要正确看待事物，还告诉我们不能只注重外表，更要讲求实用。

《池子与河流》通过池子与河流的对话及它们的最终结局，告诉我们：人应在有生之年为社会多作贡献，还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。

口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”，引导学生对班干部轮流制发表自己的见解。

习作以“看图画，写一写”为主题，意在锻炼学生根据图片组织语言，把画面内容写清楚的能力。

语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的学习内容。

快乐读书吧的主题是“小故事大道理”，意在引导学生阅读更多的寓言故事，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把文言文读通顺，背诵课文《守株待兔》。

3．读寓言故事，了解课文内容，明白其中的道理。

4．能就寓言故事中的观点发表自己的意见。

5．看图作文，把图画的意思写清楚。

6．知道通知的格式，学会写通知。

7．积累出自寓言故事的成语。

8．有阅读寓言故事的兴趣，能完整阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言等寓言故事书。

重点1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵《守株待兔》。

3．能用自己的话讲故事。

4．积累出自寓言故事的成语。

难点1．感受寓言中的人物形象，结合生活实际，明白其中的道理。

2．能就寓言故事中的说法或观点发表自己的意见。

3．看图作文，把图画的意思写清楚。

4．知道通知的格式，学会写通知。

《守株待兔》1课时《陶罐和铁罐》2课时《鹿角和鹿腿》2课时《池子与河流》1课时口语交际：该不该实行班干部轮流制1课时习作：看图画，写一写2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时5守株待兔这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。

故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。

学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。

但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。

若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。

1．扎实字词教学。

对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、视频让学生理解。

2．情境对话领会寓意。

在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被宋国人笑话”，从而体会寓意。

3．拓展阅读激发兴趣。

了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。

【知识与技能】1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利地朗读课文。

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

背诵课文。

3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人犯的错误。

【过程与方法】1．通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。

2．借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。

3．背诵课文，让学生积累更多的古文素材。

【情感、态度与价值观】懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

重点读通、读懂课文，背诵课文。

难点懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

1课时一、谈话导入，揭题解题1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言)2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。

(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。

3．理解“守株待兔”。

4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。

今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿1．字词教学。

(1)出示生字词卡片，指名认读。

(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。

(3)打乱生字顺序，再指生读。

(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。

2．朗读教学。

(1)出示易读错的句子。

①折颈而死。

(指名读)②因释其耒而守株，冀复得兔。

A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。

B．读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

③兔不可复得，而身为宋国笑。

(指名读)A．句中的“为”读wéi ，表示被动。

B．你知道怎么读了吗？再读一遍。

(2)把这三句放到文中，好好地读一读。

(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。

三、理解句意，感悟道理1．轻声读课文，结合注释理解句意。

2．交流理解。

(1)出示：宋人有耕者。

田中有株。

①谁读懂了这两句话？(指名说)(宋国有个农民。

他的田地中有一个树桩。

)②齐读这两句话。

(2)出示：兔走触株，折颈而死。

①理解“走”字。

A．出示句子：“百兽见之皆走。

”“儿童急走追黄蝶。

”B．说说这两句话中“走”字的意思。

(跑)C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。

②谁能说说这句话的意思。

(指名说)(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。

)师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？(3)出示：因释其耒而守株，冀复得兔。

①请生结合注释翻译这句话。

②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。

(侥幸得到兔子)③看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？(指名说——补充说)④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其耒而守株，冀复得兔。

一个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守株，冀复得兔。

像他这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形容——白日做梦。

教师板书：白日做梦师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。

(4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？③小组讨论，全班交流。

3．感悟道理。

生谈自己的理解，全班交流，师总结。

(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。

)四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误1．学生速读《南辕北辙》。

2．全班交流：坐车人犯了什么错？3．你从中懂得了什么道理？指名学生回答。

(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

) 4．由这个故事衍生了哪一个成语？(背道而驰。

)五、背诵课文指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。

先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。

六、课堂小结回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。

守株待兔白日做梦一分耕耘，一分收获教学本课时，我遵循学生思维发展的规律，由字词到句子，由读通课文到读懂课文，从而顺利解决学生学习的难题。

在字词的教学中，我对不易理解的生字加以引导；在读通课文的教学中，我对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断句，从而让学生真正读通课文。

在读通的基础上，我再引导学生读懂课文，理解句意，围绕“而身为宋国笑”，引导学生讨论、交流，进而感知寓意。

之后我让学生读读“阅读链接”，思考故事中的坐车人所犯的错误，进而感知寓意，意在让学生感悟寓言故事的共同点。

6陶罐和铁罐这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、友善的态度。

多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。

而且学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。

本课是一则寓言故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这则寓言告诉我们的道理，还要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如要谦虚，不要骄傲，要多看到别人的长处，认识到自己的不足等。

感受和见解言之有理即可，不要统一得过死，追求一致。

【知识与技能】1．会认10个生字，会写11个字，正确读写重点词语。

2．结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色朗读课文。

3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

【过程与方法】1．以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。

2．通过读“阅读链接”，逐步培养学生阅读的能力。

【情感、态度与价值观】学习正确看待人和事物的方法；懂得人各有所长，不要拿自己的长处去奚落别人的短处的道理。

重点1．会认10个生字，会写11个字。

2．知道陶罐和铁罐的不同性格。

难点明白课文所表达的道理。

教师：准备陶罐和铁罐的图片或实物，生字、词语卡片，课件。

学生：预习课文。

2课时1．会认10个生字，会写11个字，能正确读写词语。

2．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

3．找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。

重点1．认读生字词语。

2．能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。

难点找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。

一、揭示课题1．出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。

2．板书课题，齐读课题。

二、检查朗读情况1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2．同桌互相朗读课文，形式自定。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3．指名分自然段向全班展示朗读。

其他同学继续做评委，听后评议。

教师相机小结：朗读要正确、流利、有感情，不多字，不少字，不回读，不错读。

三、整体感知大意1．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(选词填空)出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐早已()了。

光洁朴素美观无影无踪奚落2．通过读课文，你知道了什么？3．学生交流，教师小结。

四、比较思考1．细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。