第二节教学活动的本质与模式第三节教学原则教学目标：理解教学原则的涵义，明确各个教学原则的内涵及要求，理解各个教学原则之间的关系。

教学重点：各教学原则的含义和要求教学难点：教学原则之间的关系教学时数：5学时教学进程：一、教学原则的概念和意义(一)教学原则的概念对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求;表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。

(二)教学原则的涵义1、合目的性教学原则要与教育教学目的一致。

不同类型的学校性质不同，学校教育的目的、任务也不同，这会对教学原则有不同的要求。

2、合规律性教学原则要符合教学规律。

尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提，教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则。

二、我国中小学常用的教学原则体系教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。

我国经过不断的总结与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有：(一)直观性原则1、含义：是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。

这一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性规律。

贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。

具体的直观手段有：实物直观、模象直观、语言直观2、贯彻要求：①要恰当选择直观手段要根据教材实际和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。

②直观手段的运用要与教师的讲解密切配合，教师的讲解可帮助学生有目的地观察，透过现象看本质。

上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。

然后，问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。

这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了;他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。

通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

③ 重视运用语言直观：直观教具往往受到时间，地点，设备等条件的限制，不可能时时使用，大部分要靠语言直观。

教师要用生动，形象的语言，把深奥，抽象的知识描述出来，让学生如入其境，一下子就能形成表象。

一位教平面几何的教师在讲授“圆形”的概念时，学生感到抽象，不好理解，老师就让学生想象生活中“毛驴拉辗子”的具体形象，来理解“一个点围绕另一个固定点的等距运动的轨迹就是圆形”这一抽象概念。

教师：这里有一个辗子，现在牵来一头毛驴，把它套在辗子的木杆上，开始让它拉辗子，驴走的路径是什么图形?学生：是圆形。

教师：驴所经过的任何一点距辗子的中心有多长?学生：都是木杆那么长。

教师：驴能跑到圆的外面去吗?学生：不能。

就这样，学生借助于已有的生活经验，加上教师的通俗讲解，很容易地理解了“圆形”的概念。

④ 直观是手段而不是目的。

在直观的基础上，提高学生的认识。

要注意直观性与抽象性相结合：直观的最终目的是让学生掌握抽象的概念，从形象思维过渡到抽象思维，所以要注意引导学生从感性认识提高到理性认识，不能为直观而直观。

(二)启发性原则1、含义：“启”是指教师的引导，诱导，开导;“发”是指学生在教师“启”的作用下生动活泼地学习。

这条原则是指：教学中教师要充分调动学生学习的主动性，并启发学生积极思考，引导学生生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。

又称教师主导作用与学生主动性相结合原则。

这一原则一直受到中外教育家的重视。

孔子：“不愤不启，不悱不发”。

《学记》：“道而弗牵，施而弗抑，开而弗达”。

它的贯彻对我们的教学具有重要的意义。

它有助于教师正确地认识他所担负的主导作用，也有助于学生主体发挥其主动学习的积极性，从而有利于教学的顺利有效地开展，取得好的效果。

但是这一原则虽然提出的很早，却难于实现，所以在贯彻上还需要下功夫。

某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的：教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?学生：因为它们都会叫唤。

教师：对吗?蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊!学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳;鸟会飞，它们不是动物吗?学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物?学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

2、贯彻要求：①激发学生积极思维。

要调动学生学习主动性，运用启发式教学。

“启”靠教师，但能不能“发”则在学生，启而不发不是启发，只有当学生具学习愿望、兴趣时，能与教师主动配合，启发作用才能发挥。

②要引导学生动脑，动口、动手，进行创造性学习。

启发学生思考，发展学生思维能力，培养思维方法。

③建立民主平等的师生关系。

要看到教与学的相互依存的关系。

发扬教学民主，生动活泼地进行学习。

④采取灵活多样的启发方式进行教学，如激疑启发，情境启发，比喻启发，类推启发，讨论启发，描述启发，等等。

⑤掌握好启发时机。

(三)系统性原则(循序渐进原则)1、含义：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则反映了学生认识的规律和学生个体身心发展的规律，也是科学知识本身结构的客观要求，也是教学与发展相互促进规律的一种反映。

贯彻这一原则，有利于学生循序渐进地进行学习，有利于学生形成扎实的基础，逐步地而顺利地获得发展。

2、贯彻要求①按照教学大纲的顺序进行教学。

要按各门学科知识体系的内在规律和顺序进行教学。

②教学要由近及远，由浅入深，由简到繁。

了解“序”，这是使教学保持一定的速度与难度的前提。

引导学生循序渐进地掌握知识技能，培养扎扎实实的学习习惯。

循序渐进不等于循序慢进，而是为了打下牢固基础，加快学习速度。

教学的各个环节都要系统连贯，循序渐进。

③根据具体情况进行调整(四)巩固性原则1、含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的作用。

巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件。

没有知识的巩固就没有知识的积累，就无法进行复杂的创造性的思维活动，不能提高学生的能力。

2、贯彻要求：第一，在理解的基础上巩固。

第二，保证巩固的科学。

第三，巩固的具体方式要多样化。

重视组织各种复习，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

第四，保证学生的身心健康。

(五)量力性原则(可接受性原则)1、含义：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

重视这一原则就为教学的时机与程度提供了基本的依据，教学中传授的知识只有符合学生的接受能力才能被他们理解，顺利地转化为他们的精神财富。

2、贯彻要求：第一，重视儿童的年龄特征第二，了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。

(最近发展区)(六)思想性与科学性相统一的原则1、含义：是指在教学中，既要保持保证教给学生正确、准确和科学的知识，也要结合知识教学对学生进行思想品德的方面的影响。

这一原则反映和要求正确处理教学过程中传授知识和进行思想教育、提高思想的关系，是根据我国教育目的、教学目标以及教学永远具有教育性的规律制定的。

科学性指的是，在教学过程中教师传授的知识、所使用的方法及手段都是正确、科学的。

思想性，确切地讲应该是思想教育性，是指在教学中，在思想上对学生的影响。

世界上不存在无思想的科学知识，科学性与思想性是不可分的。

坚持这一原则有利于在教学中摆正知识传授与思想教育的关系，是处理好教学过程中教书与育人关系的保证。

2、贯彻要求：第一，坚持正确的方向。

第二，严格遵守职业道德。

第三，实事求是。

第四，讲求教学艺术。

，做到寓教于智中国文化革命的主将鲁讯在教学实践中，非常重视科学性与思想性的统一。

一次，他在讲授中国小说史第四篇《今所见汉人小说》，讲到《西南荒经》上说的一种“讹兽”，指出人吃了要说谎话时，鲁讯很自然地插了一段“问路”的故事。

故事说：“在十里说场的旧上海，有人走到三岔路口问路，结果甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，实在叫人啼笑皆非，无所适从。

”他引完故事后，幽默地说：“在约他们(指路者)是食了‘论兽’吧!”一句话，引得哄堂大笑。

鲁讯对旧上海恶劣的社会现象进行了辛辣的抨击，学生在掌声中对“论兽”有了广义的理解，同时受到了生动具体的思想教育。

(七)理论联系实际的原则1、含义：是指在教学中要求教师引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用，学用结合。

这在原则是源于辩证唯物主义认识论的基本原理的，它反映和要求正确处理教学中直接经验与间接经验、理论和实践的关系，是由教学过程是学生特殊认识过程这一规律所决定的，体现了教师引导学生进行主动学习的关系。

贯彻这一原则，有利于学生对知识的理解和把知识运用于实际，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，处理好直接经验与间接经验、理论认识与感性认识、学与用、知与行的关系。

2、贯彻要求：第一，要求重视理论知识的教学，以理论为主导，同时也要注意培养学生实事求是，理论联系实际的作风。

第二，教师要有理论联系实际的意识，恰当而科学地组织教学过程。

第三，教师在选择教学内容、教学手段时要注意适宜性，并尽量从理论联系实际的角度着想。

(八)因材施教原则1、含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。

一节新加坡某中学的语文课。

同学们正聚精会神地听讲，然后要当堂作文。

而一个不爱写作的学生却在兴致勃勃地玩一只褚色的硬壳虫。

善于观察的老师一边讲课，一边想：“他为什么会对这只硬壳虫发生兴趣呢?”于是，教师只是轻轻地示意，让学生把硬壳虫放进文具盒里，收了起来。

下课了，学生来到讲台边，低着头不做声地准备接受教师的批评。

出乎意料的是，这位教师并没有批评他，只是温和地问他：“你是从哪儿弄来这个玩意儿的?它有什么用途?”学生告诉老师，这种虫很少见，他是在植物园的一簇树丛中找到的。