摘要幼儿师范教育是我国教育体系的重要组成部分，其教育目标应确立为培养既拥有理论知识，又具备实践技能的高素质幼师人才。
重视培养幼师生的教学能力不仅是提高幼儿师范专业教学质量的客观需求，更是提高幼师生职业素质的必然选择。
基于此点，本文从丰富教学活动、强化说课训练、重视艺术技能培养、完善毕业实习四个方面对幼儿师范学校学生教学能力的培养策略进行详细论述。
关键词幼儿师范幼师生教学能力On the Cultivation of the Teaching Ability of Students in Normal Schools for Pre-school Education//Xiao Xing Abstract Early childhood teacher education is an important part of our educational system,and its educational goals should be established for the training of highly qualified kindergarten teachers with both theoretical knowledge and practical skills.At-taching importance to training pre-school education teachers' teaching ability is not only the objective need to improve the quality of early childhood teacher professional teaching,but also the inevitable choice to improve the professional quality of pre-school education teachers.Based on this,this paper elabo-rates on the cultivation strategy of pre-school education teachers' teaching ability the following four aspects:enriching teaching and learning activities,strengthening lesson interpretation train-ing,focusing on the cultivation of artistic skills,and improving graduation practice.Key words pre-school educationr;student of pre-school edu-cation;teaching abilityAuthor's address Sanxia Normal School of Chongqing City, 404040,Chongqing,China1丰富教学活动，提高学生对教学能力的重要性认知首先，为了有效地改善幼师生对教学活动目标设计能力重要性认识程度不足这一现状，学校可以通过聘请知名的幼儿教师到校进行该能力重要性的讲谈。
利用这样的形式来引导学生从根本上认识到活动目标设计在幼儿教学中的重要作用，以此来扭转学生固有的偏见；其次，为学生提供丰富的试教活动，逐步提高学生的教学实践能力。
在试教活动中，教师应当要求学生根据理论依据自主设计教学活动，鼓励学生创新教学活动。
试教活动的成绩评定应采取现场打分的形式，并要求学生对自己的教学活动进行教学反思，以此提高学生对理论知识的综合应用能力。
2强化说课训练，提高学生教学操作能力说课具体是指以教师备课为基础，并将自己的教学设计以及相关理论依据系统地谈给教育行政领导及同行教师听，然后再由他们进行评说，以此来达到互相交流、共同提高的目的。
对学生的说课训练可选择在各教学法课程的教学过程中组织开展，并在学生进行实习前的专业技能考核中，对其说课能力进行考查。
通过对学生说课训练及考核，一方面能够有效地培养其说教学方法、说教材以及说教学程序的能力，从而使学生对教材内容理解更为透彻，这样有利于了解和掌握教学内容的难点和重点，便于学生科学合理地构建教学目标以及选择最佳的教学策略。
另一方面还可以使学生的教学构思由隐性思维向显性思维转变、由原本的静态思维逐步转变成动态思维，有利于锻炼学生教学监控的课前计划和准备能力。
此外，通过笔者的调查研究发现，大部分幼儿师范院校对学生的说课训练基本上都是课前说课，而课后说课的训练相对较少。
然而，课后说课在训练学生回归性反思方面有着十分重要的作用，它可以使学生在学习过程中通过多渠道获取反馈信息，进而客观地对自身教学效果进行评价，并从中找出一些不足之处，然后及时进行调整和改进。
为此，应适当地在学生实习阶段加强对其课后说课训练，使学生在他人的影响下对自身的不足和缺陷进行修正和弥补，以期达到更加合理、更加完美的目标。
同时利用合作学习和实践训练不断提高自身的教学能力，为今后成为一名优秀的幼儿师范教师打下坚实的基础。
3重视艺术技能培养，提高学生艺术教学能力加强对幼儿师范专业学生的艺术技能训练，是培养其专业实践能力的重要途径之一。
究其根本原因是由幼儿师范专业学生的非艺术背景所决定的。
由于大部分进入幼儿师范学院的学生基本都不具备任何的艺术积淀，所以必须在其有限的受教育时间内，尽可能提高他们的艺术专业技能素质，这样有利于其更好地适应今后的幼儿教育工作。
可以说教学是整个教育的核心部分之一，而教学的核心则主要体现在课程上。
为此，应加大艺术专业课程的改革力度，笔者建议可采取如下做法：首先，合理安排课时。
在确保学生有足够学习其他专业基础课时间的前提下，合理安排声乐、舞蹈、美术以及键盘等专业技能课，对于教师的要求是中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）15-0010-02（上接第10页）上课讲练、课下时间跟随指导；其次，强化师资队伍建设。
为了有效地提高教师在艺术专业技能方面的教学水平，可以通过组织他们到幼儿园中进行参观、考核，并与有经验的幼儿教师进行座谈，借此来了解从事幼儿教师所需要的艺术技能，并以此作为今后教学的重点；再次，改革教学方法。
教学质量和教学效果的优劣教学方法起着决定性作用。
因此，应按照学生的具体情况以及艺术技能课的特点进行教学方法改革，最终目的是为了使学生今后从事幼儿教育时能够更快地进入角色。
4完善毕业实习，提高学生专业教学技能幼儿师范院校的学生在毕业之前学校都会安排他们进行毕业实习，这一教学环节能够将学生在校期间学习到的理论知识有效地转化为实践能力。
为了确保学生毕业实习的顺利开展，学校应与幼儿园建立合作关系，并由幼儿师范专业教师与幼儿园教师共同执导学生进行毕业实习。
具体实习时间可根据实际情况而定，尽可能不要少于一个月。
同时应建立学生实习指导委员会，其主要成员应由学校负责人、幼儿园负责人以及实习指导教师等组成，并且应进行明确的责任分工。
毕业实习的具体流程如下：第一步，先让实习学生确定见习方向，然后在学校与幼儿园双方教师的指导下，对所选主题进行教学设计并给出教案，再进行说课；第二步，以班或组为单位进行试讲，由指导教师及其他学生通过旁听后提出建议；第三步，让学生到幼儿园中开展实地教学，并由双方指导教师对教学效果进行点评；最后，在学生完成实地教学后，实习指导委员会应通过会议的形式，找出学生实习中存在的问题，并给出合理的改进建议。
通过毕业实习学生能够对自身专业、用人单位以及人才需求标准等有一个初步的认识，这样有利于学生确定自身专业教学技能培养目标。
参考文献[1]陈蓓.对学前教育专业学生教学能力培养的探讨[J].新课程研究(高等教育),2011(1).[2]杨雪萍.培养五年制幼师生教学能力的实践[J].河南教育:下旬,2011(7).[3]王萍.提高高师学前教育本科学生教学技能的新思考[J].教育与职业,2008(26).[4]曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版,2006(3).[5]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究,2011(4).编辑胡俊龙班级管理制度，结果是班级管理制度势必会波折百出。
在宣传分类管理制度上，我采用了把抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，充分利用班团活动，积极宣传班级管理制度。
任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。
我充分调动学生的积极性，开展了两次主题班会，在班会活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生提出参考意见，共同修改新的班级管理制度。
在班会上，我还设计了一些活动，如讨论、竞赛，内容丰富、形式多样的活动加深学生对班级的管理制度的认识。
班级制度的宣传向全班渗透了班级管理理念，为制度的实施奠定了基础。
2.2.3有效的贯彻班级管理制度在分类管理的执行上，我做到了有效的贯彻执行。
在贯彻执行上我首先加强了监督管理职责以及管理委员会内部的监督职责，班主任对管理委员会的监督职责。
管理委员会在监督的过程中注意责任分工的明确性，注意管理情况和结果的及时有效的反馈。
在管理的过程中，注意管理的模式化与渗透化，让学生在有效的“以人为本”的教育管理中实现自主学习、自主思维、自主发展、自主管理、自主受教育。
在班级管理的实践中，注意个体与整体的辩证统一，坚持与发展的辩证统一，自由与民主的辩证统一。
在实施保障上，注意师生合作，生生合作；注意合作与分享，分享与共赢的好转，尤其是班级的学风得到了大大的加强。
班级的卫生从寝室到教室、包干区都有所好转。
在几个月的时间里90%的女生寝室实现了0扣分的记录,男生寝室被评为星级寝室。
班级的纪律有所改进，无论是出勤还是学习等，学生的表现良好。
各类管委会干部的管理意识增强，管理能力得到提升，管理效果突出，形成了一支团结、高效、奋进、求实的管理团队。
在期末班级的评优活动中，班级干部优秀测评优秀率为95%。
全班同学在班级管理中能够配合班级干部的管理，积极主动地完成各项任务，主人翁意识得到加强，班级的凝聚力得到了加强，班级走上良性发展的轨道。
3.2班级的学习风气得以改善班级纪律稳定，卫生状况良好，学生在学习委员会的管理之下，从上课到自修学习风气井然有序。
上课开小差、讲话、玩手机的现象大幅度减少。
在期末自评和互评活动中，分数（满分100分）为优秀的占班级人数的94%。
大多数学生能够做到提前预习，认真听讲，及时复习，认真对待考试，通过几次月考，60%的学生的成绩大幅度上升，在期末考试中，全班同学的总分有30个同学超过了400分，占全班人数的68%。