浅谈幼儿自信心的培养策略
[内容提要]:自信是成功的基石,是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不惜、取得成功的动力。
因此,从小对幼儿进行自信心的培养尤为重要。
作为教师必须做到多鼓励孩子,树立孩子的自信;多寻找孩子的闪光点,让孩子充满自信;多创造自我展示机会,在感受体验成功的基础上,让幼儿获取自信心。
[关键词]::幼儿自信心鼓励
一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信谁就成功了一半。
”可见,自信是成功的基石,是一个人对自身力量的认识和充分估计,是一种良好的心理品质,也是一个人克服困难、自强不惜、取得成功的动力。
生活中,每个人的成长都不是一帆风顺的。
面对困难迎接挑战时,自信往往是获得成功的重要条件。
因此,从小对幼儿进行自信心的培养尤为重要。
《纲要》中明确指出:“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。
”我们怎样让孩子拥有自信?我们怎样才能培养出自信的孩子呢?下面我谈谈自己在教育教学中的一些做法。
一、多鼓励孩子,让幼儿树立自信。
鼓励是培养幼儿的自信心的法宝。
在幼儿的成长过程中,接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容。
没有自信心的幼儿会很轻易地放弃任何努力,认为自己是无用的,缺乏对自己能力的自信,不能积极主动参与各项活动.因此,老师在组织活动时,在言语和行为上处处照顾到每一个幼儿,多用鼓励、肯定的语言与幼儿交流,为幼儿创设赏识的环境,树立幼儿的自信心。
孩子的自我评价能力很低,孩子对自己的评价最初是建立在别人对他的反应上,他总是通过别人的眼光来认识自己,评价自己。
如果老师对孩子训斥多,粗暴,态度冷淡,孩子就情绪低沉,对周围的事物缺乏主动性和自信心,形成逆反心理,这对幼儿今后的成长是极为不利的。
相反,教师采取多鼓励的方法,用微笑、赞许的话来鼓励孩子,倾听他们的心声,满足他们的好奇心,多给他们想象的空间。
允许他们自由的联想、
自由的谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,当他们的想法得到肯定时,孩子的自信心也会不知不觉的形成,萌生欣慰、幸福的体验,对自己充满自信。
当孩子手工做不好时,我们应该对他说:“没有关系,你能做好,跟老师慢慢再做一次
吧!”而不要责怪他:“你怎么老是这样,这么笨’’。
这样消极、否定的评价会使孩子产生自卑、己不如人的感觉,怀疑自己的能力,认为自己很笨、很差,从而失掉了自尊心和自信心,产生厌学情绪。
我们的孩子都是自尊和好胜的,对他们应多赞扬鼓励,对他们说:“你真棒,你真行”、“你能做好”、“你能行”。
当他们的努力得到肯定时,他们就会有信心越做越好。
二、多寻找孩子的闪光点,让幼儿充满自信。
作为幼儿教师要学习用一双慧眼去发现孩子们身上闪光的东西,去努力认真地调动孩子们的潜能,要用欣赏的态度、鼓励的话语让孩子们感到“我能行”。
由于每个幼儿所处的环境不同,受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异:有的孩子聪明好动,有的文静内向;有的语言能力强,有的动手能力强等等,面对这些幼儿,如果不去发现他们各自的优点和长处,掌握第一手有关他们的材料,教育就很难做到针对性了,因此,我们应该用我们教师特有的慧眼及时发现亮点,这样就会让孩子得到一种自我满足及自尊感和成功
感,从而使其充满自信。
记得我班有一个小男孩叫琛琛,非常调皮,不分时候总是做一些动作引起别人的注意,集中活动啥都不参与,可以说专爱搞破坏了,说理他不听,批评就更不用说了,真的是拿他没办法。
问他,总说:我不会。
记得有一次户外活动时小朋友玩得可开心了,可我却总觉得少了点什么,原来他不在场了,哪去了呢?去活动室了,做啥呢?我的心不禁紧张了起来:该不会有啥事吧?事情出乎我意料之外:他竟然把小朋友因热而脱下的衣服搬回活动室,理由是——怕小朋友的衣服丢了。
我象发现了宝贝似的:原来他也有闪光点啊。
于是我赶紧召集全班幼儿进行随机谈话:你们脱的衣服怎么跑到活动室里来了?他做得对吗?及时表扬了他,鼓励他常常做好事,当大家的好朋友。
这比什么办法都管用,使他明白了原来老师和小朋友并不讨厌他,而且还很喜欢他。
同时还
体验到了为集体做好事受到表扬的快乐。
孩子的内心在闪光点的照耀下、在老师的鼓励中得到了平衡与满足。
从这以后琛琛在各方面都有了很大的进步,自信心也就增强了。
三、多创造自我展示机会,让幼儿体验成功获取自信。
幼儿是在实践活动中逐步建立自信心的。
因此,教师应努力创造条件,积极开展活动,使每个幼儿都有动手、动脑、动口的机会,从中体验成功,获取自信。
充分利用多种途径使幼儿体验成功,获取自信。
有的孩子画画的好、有的孩子歌唱得好、有的孩子舞跳得好、有的孩子动手能力较强,所以我经常给孩子们创造展示自我的机会,利用餐前餐后及课余时间组织一些赛歌会、小画家、故事大王、小巧手等小能手赛,从而促进幼儿肯定自我,增强其自信心。
对于一些自信心较弱的孩子,我则给与更多地关注,为他们创造条件获得成功,逐渐形成较强的自信心。
如:我班有一个叫轩轩的男孩子,虽然做事非常有序,但是有些胆小自卑。
在“小小值日生”活动中,我想帮他战胜胆怯,于是把每天的课前准备工作交给他做。
可当我将这个想法告诉轩轩时,他很吃惊的看着我,以为听错了,我又说了一遍:“轩轩,以后帮老师摆放学具好吗?”他犹豫了一下,小声地说:“怎么摆呢?我不会。
”“你一定会的。
”我
说:“你和欣欣一起摆,你们一定会做好的。
”就这样轩轩在一次次的展示自我的机会中肯定了自我、体验到了成功的快乐,现在的轩轩,再也不是昔日那个怯懦的“小可怜”了。
可见,成功是培养幼儿自信的一把钥匙。
鼓励支持孩子,帮助孩子获得不同的成功,体验不同的快乐,获取共同的自信还应注意到幼儿能力的特点,对不同层次的幼儿提出不同的要求,在不同要求的起点上。
如在“气象角”活动中,针对幼儿的个体差异,我没有作统一的要求,而是把活动内容分为三块,一块讲解天气预报,一块画天气预报,另一块剪贴天气预报云图,同时提供了适合每项内容活动的活动材料,并分层次指导幼儿,满足了不同能力幼儿的需要,保证了每位幼儿在不同水平上得到发展,体现了成功的乐趣,获得了自信,从而能够倾注全部热情和聪明才智,争取新的成功。
“不怕做不好,只怕想不到”,自信心的教育是一项复杂而长期的工作,只要我们拥有这种精神,从实实在在的小事做起,从幼儿细微的表现人手,培养幼儿的自信心,才能让幼儿自信地去面对自己未来的一切,真正成为自信、自强的新一代。