小学班主任成长故事篇1：一天，我批改测验卷的时候，惊奇地发现一直都考40多分的孙东居然及格了，我无法按捺心中的喜悦，几周前的那件事不禁浮现眼前。

一天早读课后，我发现学生刚交给我的600元不翼而飞了。

我断定是班上的同学拿了。

我的内心由不安转为愤怒，竟然有学生敢在老师眼皮底下偷钱，真是胆大包天。

作为一名新班主任，“查案”不知从何下手，却又迫在眉睫。

在经验丰富的刘老师指导下，我把凶手找到了，竟然是孙东!怎么会是他?在我印象中，孙东成绩虽然不理想，但他是个积极为班集体服务同学啊!主动搬早餐，打扫教室，积极帮老师做事。

可事实摆在眼前，我难免对孙东产生了排斥的心理。

但细心的刘老师对我说：不要因为学生一时的失误而影响对他的态度，你的态度会影响这个学生，甚至是一生。

我恍然大悟，平等地对待每一位孩子不正是我一直的信条吗?我暗暗下决心，要用自己的爱，去感染他，使他健康成长。

我把孙东调到了文静且成绩优异的同学旁坐，希望可以帮他养成良好的学习习惯。

他十分爱看书，我就让他当班级图书管理员。

上课我时常关注他，让他多发言，及时给予鼓励。

三周过去了，我发现他做事更认真了，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴，高兴的是孙东并没有因为偷钱那件事而失去信心，而我也做到了平等对待每一位孩子。

一天中午，班干部着急的话语打破了办公室的平静“有人打起来了!”。

我急忙从办公室走到班上。

只见两个孩子安静地坐在座位上，眼中还有泪，可怒气明显已退了很多。

让我吃惊失望的一幕是，孙东气喘吁吁地坐在他俩中间。

难道是他在挑唆他俩的?他除了偷钱还会打架?我双手叉腰，眼神犀利地停在孙东红彤彤的脸上，准备严厉训斥一顿，孙东却先开口了。

“老师，没事了，他们都消气了”我呆住了。

原来，孙东实在劝说打架的同学，并帮他俩想了个和解的办法。

那天起，我更加关注孙东了，他也因为我的关心而更信任我了。

一天早上，孙东悄悄地递给我一幅画，是一位女人蹲下伸子抚摸着一个小男孩的头，他们的身后开满了五颜六色的花。

我顿时明白了，画中的女人就是我，小男孩就是孙东啊!画的最下方，是一行歪歪斜斜的字：麦老师，谢谢您当初没有放弃我!那一刻，我知道他学会了感恩。

看着孙东试卷上鲜红的68分，我迫不及待地写下了评语：你的努力有了收获，老师永远相信你，加油! 至此，我终于体会到这句话的含义：每个学生都是等待拆封的礼物，公平地对待每一位学生，你每天就如拆礼物那般，等待你的就是异样的惊喜。

而孙东的进步，则是我班主任道路上第一份美丽的礼物。

小学班主任成长故事篇2：我与“后进生”同成长六年前的一个偶然，我加入了学校班主任的队伍，因为一年级的班主任病了，需要长时间休养。

没有经验的我，觉得班主任工作琐碎而繁忙，更充满了挑战性，自己能胜任吗?在忐忑中我接下了任务。

在这六年的班主任工作道路上，有坎坷、有困惑，更有收获的喜悦。

我曾为问题学生的表现烦得焦头烂额，也曾为师生共同努力而获得的荣誉兴奋得手舞足蹈，更为节日时学生的一句祝福感动得热泪盈眶。

随着时间的流逝，我和孩子们由陌生到熟悉，甚至有了难以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能够体会。

在这六年里我收获的远比付出的多，因为在工作中我见证了自己的成长。

学生犹如一面纯净的镜子，让我看到了工作中的失误，学会了反思。

在后进生的教育中，我曾犯了一个严重的错误，伤害了一位学生的心。

班上的小宁同学，也许是家庭教育的原因吧，他经常会将别人的东西掖着、藏着据为己有，多次教育也没有明显的效果。

一天，有学生报告说放在抽屉的 20 元不见了，当时的我不假思索就认为是小宁所为，找到他后就是劈头盖脸的一顿批评，他那憋得通红的脸和焦急的解释在我看来都是苍白无力的掩饰。

事情的结果很让我意外，拿钱的另有其人。

虽然事后我真诚的道歉得到了他的原谅，但事实证明我的冲动与武断确实让他很受伤，后悔之余我深刻地意识到要做好班主任工作，只有满腔的热情是远远不够的。

其实每个学生都有自己的思想，他们渴望被理解，被尊重。

老师不该居高临下地逼视他们，更不能粗暴冷硬地刺伤他们，应该师生平等给予他们足够的信任与关爱，这样的教育方法远比严厉的批评有效。

我是这样想也是这样做的。

小宁是茂名籍的，因家乡口音重导致普通话发音不标准，经常把 j、q、x、和 z、c、s 等音混淆着用，由于盲文全由拼音组成，所以他在摸读，写字方面都比其他同学落后了很多。

根据他的情况，我常利用晚修、课余时间为他“开小灶”补课，还安排学习成绩优秀的小贤同学帮扶他。

每当他有进步，哪怕是小小的一点，我都会及时的表扬鼓励他。

得到了老师的认可与关爱，小宁同学慢慢改掉了拿别人东西的坏习惯，学习也有了进步。

我觉得，要把班级管理好，除了科学的管理方法，还要充分发挥班级成员的主动性、民主性与积极性。

在班级管理、干部的推选、班规的制定等我都给予学生足够的信任与尊重，让他们参与到各个环节当中。

在生活上我从不吝啬对他们的关爱，班上的学生都住在学校，生活上更需要得到老师的关心。

比如今天这个学生没有牙膏了，明天那个同学毛巾不见了，每当遇到这种情况，我都会及时帮他们补齐。

学生的衣服破了，被子烂了，我还会用针线帮着补好，记得我第一次从包里拿出针线时，一个女生还惊讶地说了一句：“老师，为什么你的袋子里会有针线?” 课余时我和孩子们玩成了一片：和女同学跳皮筋，和男同学谈天论地。

孩子们开心时与我分享，难过时找我倾诉，此时的我觉得他们不仅仅是我的学生，更像我的朋友。

我发现平等和谐的师生关系更有利于班主任工作的开展。

在同学们的努力下，班级几乎每月、每学期都被学校评为“五星级班级” 。

在班主任的工作道路上，有收获的喜悦，当然也不乏挫折与困惑。

2 如我班的李某某同学，他真的很让我头痛。

刚接手教他时，我就发现他很有个性：自控能力差、懒惰、脾气不好、常以自我为中心。

“老师，你们班的李某某又不洗衣服了，很晚了还在宿舍讲话，影响别人休息。

”“老师，李某某不做作业，上课无心听讲，还趴在桌上睡觉。

” “老师，你们班的李某某下楼梯撞到我了，不但不道歉，还骂我不会走路??”有段时间，我非常怕回学校上课，从楼梯口到教室短短的距离，有时得花费十几分钟，因为一路上都有等着告他状的生活老师、科任老师和学生。

为此我没少批评他，还找来家长共同教育他，甚至以他的表现为契机在班上开展了“别再让衣服哭泣” “如何与别人友好相处”等主题班会。

教育效果是有的但并不大，他改不了两天又恢复了原样。

我意识到过多的批评教育容易让处于青春叛逆时期的孩子产生抵触、反感的情绪，教育效果往往会适得其反。

经过长时间的接触，我发现他还是有很多优点的：虽然学习不勤快，但他喜欢体育运动、有责任心，就推荐他担任班里的体育科代表，负责班级的早操、体育课和学校集会活动的导盲工作。

在学校举行的“全校广播体操比赛”中，得到老师、同学认可的他非常认真积极，不但把广播体操的每个动作都学得规范，还协助老师把动作一个一个地教给其他同学。

在大家的努力下，同学们在体操比赛的现场上赢得了观众的阵阵掌声。

事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力着??初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。

因为各种原因，他的思想和行为具有很大的反复性，对于错误总是屡改屡犯，屡犯屡改。

有段时间我对他真的失去了耐心，认为他无药可救了没希望了，甚至产生了放弃的念头。

但是，教书育人，这难道不是我当时 3 选择当教师的初衷吗?当初要带好这个班的那腔热情呢?我怎么??身为班主任的我不禁为自己有这个想法而惭愧、自责。

通过“班主任理论学习” 和请教多位资深班主任后，我释然了，其实很多班级都有这样的学生，他们的成长过程就是一个不断犯错的过程，他们不可能在老师一次、两次的教育、谈话下就收到立竿见影的效果。

成长需要时间，好的行为习惯养成也需要时间，在教育过程中我要学会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间学生消化、改正。

我们都知道“一口吃不出一个大胖” 作文“欲速则不达” 的道理。

对于学生思想和行动上存在的反复性，我要做的是在学生反复犯错的过程中，用正确的引导、无私的关心、足够的耐心带领他向上进之路迈进，而不是把他抛弃。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”可见，后进生的进步就如班主任工作中一道亮丽的风景线。

只要付出就会有回报，学生由一群天真幼稚的小毛孩变成了懂事的青涩少年，而我也在几年的班主任工作中学会了尊重、宽容与坚持。

今后我将一如既往地坚持做好班主任工作，不断探索各种教育模式，力争使每一个后进生都能转化为好学生，使工作更加富有成效。

小学班主任成长故事篇3：班主任工作是一项艺术性强的工作，班主任工作方法和技巧的得当与否，直接影响着学生成长速度的快慢和成长质量的高低。

这就需要我们每一个班主任提升自己的工作技巧。

作为一个青年教师，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收获的。

有着积极好学的心态，班主任的道路会越走越平坦。

本学期我是刚接手四年级的，作为四年级 4 班的班主任。

这个班课堂常规很不好，大部分孩子自律性差，自私，导致班风不正。

因为我三年级教了他们一个学期的英语。

初接手的时候，每天繁琐的事情把我折腾得晕头转向，坏情绪不能排解，结果让师生关系越来越紧张。

记得有一天，班上的孩子又在课堂上随意说话了，屡禁不止，总是一会就叽叽喳喳就一片声音了。

我一生气，就让全班起立，听我训了一节课!结果发现，他们在我的课堂上有所避忌了。

往后好几次遇上类似情况，我都采用了这种快刀砍乱麻的方法。

过了一段日子，班上有个女生总是不完成作业，有时请假不来上课，说是头疼。

开始我也不在意。

但这种情况持续了两个星期，直到该学生的妈妈给我打电话，告诉我，经过详细的检查，其实孩子身体一点毛病都没有，但就老是嚷头疼。

孩子也不算说谎，其实是心理的问题!因为她是一个自尊心很强的孩子，一直都是老师的表扬对象。

我新接班，不了解孩子的以前表现，严字当头，她因为课堂上说话被我当全班的面批评了，后来自己控制住不说话，但班上不少同学还是说话，就被老师一起批评了，心理的落差和认为老师奖罚不公平，导致不想来学校了。

医生说可能是有是轻微的厌学症!我一听就呆了!我居然把一个孩子弄成了厌学症!幸亏孩子的妈妈也通情达理，理解老师的管理方法，也说自己孩子的心眼实特别小，想偏了，休养好就没事的了。

但是事情确实发生而来，即使家长不追究，我还是认为自己难逃其咎的。

我知道后，不断地反思自己的管理方法的利弊，找有经验的老师帮助我解决这件事情。

首先和家长好好沟通;其次是和孩子沟通。

我反思自己的教育方法，做出改变，不再一起批评孩子们，也尽量不在大伙的面批评某个学生。

抓典型，逐个教育，创造良好的班级舆论。

多讲道理，运用小故事告诉孩子们应该怎样做，避免大发光火地训斥学生。

后来我也慢慢摸到了管理班级的一些门道，让我后来再接手新班级顺手多了。