对中职数学教 学现状的思
岳 峰 ＥＸＰＥＲＩＥＮＣＥ Ｉ交流
考与探索
摘要：本文就中职数学教学如何加强基础教学特剐是与初中数学的联系、优选内容、强调数学的实用性等方面，进
行了思考与探索。 关键词；实用性中职数学思考
中职学生由中考筛选分流而来，学生基础总体较差，
成绩不理想已是不争的事实，数学成绩更不例外。学生在
初中阶段学习数学就困难，上中职后，怕数学、厌数学，
把数学视作洪水猛兽，加之学生对数学的认识不足，又没
有正确的引导，造成现在中职数学教学困难重重。基于中
职数学教学的现状，笔者从职业教育的特点、学生的现状
出发，并结合多年中职数学教学的经验，进行如下探索和
思考。
一、强化基础，优选内容
数学作为中职教育一门文化基础课，是一门工具性
学科，对后续学习的基础作用也是显而易见的。由于中职
专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，这就需要
通过精选教学内容，加强针对性，提高教学的成效。因此 在统一性的基础上有必要加强对教学内容针对性的改革。
“不同人在数学上得到不同的发展，人人都获得必需的数
学，人人学有价值的数学”这一理念，在职业教育阶段更
应作为一个最基本的理念。
我们可把中职数学教学内容分为两个部分，即基础的
数学和实用的数学。基础的数学与初中内容的衔接，是数
学中基础的知识与内容，比如函数、三角，是所有学生都
要学习与掌握的最基本内容，为后续课程学习做好准备；
实用的数学是在完成基础的数学学习基础上，结合就业方
向、学生的专业特点而选的数学内容，它强调实用性，即
与现实生活的联系、与专业相关的应用。
因此，我们主动学习有关专业理论，主动与专业课、
专业基础课的教师联系，了解专业课及专业基础课所必需
的数学知识。如数控专业，在数控铣床编程时就需要用到
坐标系的平移、极坐标、直线和圆的参数方程等；计算机
专业，对集合论、二进制、简单的逻辑和布尔代数、矩阵 等都有涉及。因此我们在教学中加入这些知识，让学生零
距离了解数学知识的实际应用，感受数学与专业学科的密
切联系；使他们明白“为什么从小到大都要学数学”，感
受到数学的应用价值和数学与专业学科的密切联系。数学
课程与专业的融合不但对数学知识起到“举一反三”的作 用，还提升了数学知识点的针对性，是理解数学概念的重
要途径之一。
二、弥补知识缺陷，注意与初中数学知识
的衔接
由于学生底子薄，在教学中我们适当降低教材的起 点，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容。比如初
中的数学一元二次方程、二元二次方程组，许多学生多数
已经忘记解法，因此及时补充复习一元二次方程式的解 法。比如在数控专业中求曲线的交点坐标时，需要用到二
元二次方程组的知识。又比如对多项式的相关运算学生的
记忆也很模糊，在教学中我们专门安排课时进行多项式运 算的复习。这样不仅有利于弥补学生知识上的缺陷，还可
以使他们在成功体验中，有效消除心理上的障碍，增强学
习的信心，提高学习数学的兴趣。
三、淡化数学知识的系统性与强化数学知
识的实用性
针对中职学生的特点，在教学中我们淡化数学教材
的编排结构，强化数学知识的应用性，特别注意围绕专业
的相关应用。这样，既可以扬长避短，又可以通过学以致
用，使学生学有兴趣。联系学生的现实生活与社会生活，
帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，
去解决日常生活中的问题。在“函数在实际问题中的应
用”一节中，我们专门增加了个人所得税的计算、设计本
市出租车的计价公式等实际应用问题，让学生感受数学在
生活中的应用，感悟到生活中处处有数学，数学中也处处
有生活的道理，使学生通过数学学习，学会用数学思想思 考实际生活问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在
数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升
自己的思维层次。 把课程与生活联系起来，学生们在这样的学习过程
中，会感到数学确实是看得见、摸得着的。把数学融入生
活，改变了学生“数学与生活脱离”“学了数学没用，学
了也不会用”的想法。
总之，中职数学教学要摆脱目前的困境，其首要原则
便是：中职数学教学要为学生综合职业能力的培养服务。
应该少考虑“抽象性”“严密性”“逻辑性”，并且要与
社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学
生学习有兴趣，学以致用，中职数学教学的前景才能明
朗，中职数学教学才能真正走出困境。
参考文献：
【１】孔祥富．中职数学教育改革过程中几个热点问题的解
析与思考［Ｊ］．职业技术教育研究，２００５（１ １）．
【２】龚箭．中职数学教学的现实期望及实施策略【Ｊ】．教育
与职业，２００６（２３）．
（作者单位：鸟鲁木齐铁路运输学校）