互评 教师评
惯 评 按时认并能及时
改正错题。（10 分）
有良好的学习习惯，注意总结学习
方法，善于找到适合自己的学习方
法。（10 分）
灵活运用能力强，把所学知识运用
到实践中去，积极参加广泛的实践
活动。（10 分）
基 本 四则运算、运算定律、小数加减法
课堂观察记录表 1
学生姓名_____________ 年___________月______________日
_____________
学生数学课堂表现综合反馈表（此表为学期末汇总表）2
班级___________ 姓名_______
__
______ 学年__________ 学期
2、建立学生合作评价制度：合作评价是指在学生的合作学习小组中的组评。每 个学生在合作学习中都有不同的表现。例如有谁的解决问题思路广泛，谁的方法 最精妙，谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献的最多等等。本记录可先由组员 形成共识，然后组长负责记录，用语言或数据反应出学生合作过程中知识与技能、 数学思考、解决问题、情感与态度方面的表现结果。以此来激励学生积极表现， 全面发展。该记录由组长一周或一月进行汇总，报给教师。教师在学期末汇总在 学生数学课堂表现综合反馈表中。
一、
构建多元作业评价体系 ，采用多种评价形式，促进学生全面发
展。
（一）教师评价.
作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先
决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写
规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。
评价形式：采用星级评定、等级评定和描述性评定相结合。星级评定是教师
6、终结性评价：终结性评价是在学期或某一阶段学习结束时对学生进行的 全面评价，包括学业成绩、作业状况、学习态度、学习方法、探究与实践能力、 合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其它发展评定成 绩，提供及时的建设性的反馈。终结性评价的常用方式有：
A、考试
B、课堂表现和阶段性表现评价的综合
5、建立学生成长记录袋：学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自 己的进步与努力，在作品展示或过程记录中，学生自己负责判断提交作品或资料 的质量和价值，决定档案袋的内容。主要收集、记录学生某一个学习阶段或专题 成长的有关作品、反思，及教师、同伴对自己作出评价的有关材料，以此来评价 学习和进步的状况。
学习小组合作评价记录表
内容 第---小组
小组合作评价表
第-------周
姓名
积极合作 提出问题 算法多样化 倾听发言 互评
得分
3、阶段形成性评价：阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结 束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某 一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等 级分为优、良、一般三个等级。还要有学生自己、小组成员、教师、家长对学生 的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓励、教师的呵护、家长的期盼”，以 发挥评价的激励作用。
与他人的比较（分等排序） 仅关注数学知识和技能的理解和掌握 仅关注学生数学学习的结果 仅使用纸笔测验 仅有教师对学生的评价 只有定量评价
多种评价方式相结合的原则：评价时间，日评---周评---阶段评---终评相结合； 评价方法，自评---组评---师评---家长评相结合；评价准则，定性描述与定量 评价相结合；测试，采用满意得分制。
（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定 学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并 指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不 宜作横向比较，不在班上排名。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和 努力方向融合起来，如说，今后如何如何，就会怎样怎样；要是能怎么怎么，那 就更好了，等等。评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露， 让人民教师对学生的深切关爱，对下一代的殷切希望跃然纸上。 3、评价方案
运算 （40 分）
阶段 性评
图形 与几 何
观察物体、图形的运动、三角形（23 分）
价 统计
（ 期 与 概 平均数与条形统计图（12 分）
末检 率
测）
动手 操作
画一画、拼一拼、摆一摆（5 分）
灵 活 运用所学知识，解决实际问题（20
运用 分）
评价方法及标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析来进行。如能很好地做到
4、建立测试满意得分制：面对学生在数学学习中的个性差异，老师允许一 部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目 标。如果学生自己对某次测试中的答卷不满意，教师可以选择推迟作出判断的方 法，鼓励学生重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以给 予第二次评价，从而使学生看到自己的进步，获得成功的体验，激发学生新的学 习动力。
班级__________ 姓名_________ ________学期
_________学年
有关小学数学作业评价的探索 （见后面评价表四、五、六） 作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以 作业也是师生交流互动的又一种方式，作业评价是向学生反馈学习情况的一种形 式，其目的是为了促进学生全面发展。我们一直以来，批改作业，评定成绩几乎 由教师包办，呈现的评价方式比较单一，填 “优、良、中、差”等级或分数， 而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。没有形成积极的 情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，小学数学作业评 价应采用多元的评价方式，让学生直接参与评价，鼓励他们进行自评与互评，反 思自己的作业情况，还应充分调动家长积极性 ，采取学生评 、家长评 、老师 评相结合的形式，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐 的发展。
四年级数学学科评价方案、评价表 陈月婷
总分为 100 分，评价细则如下： 1、分值计算。
学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分×80%+学期形成性评价得 分×20%
2、结果呈现。 总评结果的呈现，可以有两种形式：学业成绩和综合评语。
（1）学业成绩。（90 分以上为优秀，80-90 分为优良，60-80 分为合格， 60 分以下为不合格）来反映其发展水平。
根据学生作业完成的正确率给出相应的 2~5★；等级评定与作业正确率无关，是
以学生作业的书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、良、中”或“A、B、
C、D”，如：“5★+良”表示作业准确率较高但书写情况有待于提高。教师结合
根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评 价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。对于作业优 秀的学生给予及时表扬。 （二）阶段性评价 1、单元“整理与复习”评价 在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生 喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况进行及时评价，并且评出优秀作 业进行展示。 2、单元学习效果测试评价 单元测试，可采用自评、教师评、家长评等形式。 ① 自评。
加强的方面 评价的诊断和促进功能
削弱的方面 评价的甄别功能
评价是教学过程中一个有机组成部 分 对学生知道什么、他们是怎么思考的 评价 关注学生自身的发展 数学情感与态度的形成和发展 学生在学习过程中的变化和发展 使用多样化的手段 评价主体多样化 定性评价与定量评价相结合
评价简化为单一的终结性评价
评价学生不知道什么
C、档案袋的考查
D、实践测查
终结性评价的结果呈现要将考试结果与平时的考察评价有机的结合起来，要将老 师的评价与学生自评、同学的互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具 体的评价成绩，即：
考试成绩（等级）+评语（综合参考成长记录袋、过程评价表、课堂观察表）
||
||
定量评价
+ 定性评价
终结性评价报告单
评价项目
评价依据
有学习兴趣，上课认真听讲，大胆 发言。（10 分）
自评
在学习过程中，有质疑精神，善于 提出有价值的数学问题。（10 分）
课堂 评价
学习有主动性，善于观察思考，敢 于发表自己的不同见解。（10 分）
形成 性评 价
作业 评价
学习 态度 与学 习习
积极参加数学活动，在活动中愿意 与同学讨论数学问题，乐于帮助他 人，遵守数学活动秩序。（10 分） 按时并独立完成作业，正确率高， 错题少，能及时订正课堂及家庭作 业中的错误，并主动请老师再次批 改。（10 分） 字体工整，书写认真，作业卷面整 洁干净。（10 分） 积极主动完成家庭作业，不抄袭， 不拖欠作业，遇到困难能主动想办 法解决。能认真对待搜集资料，动 手操作等实践性作业。（10 分）
1．课堂观察中的即时评价 课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动
性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性， 思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯 等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓 励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。教师针对每节课学生课堂参与 学习活动的情况进行适时口头评价。并对于思维活跃、发言积极、有创新精神的 学生进行重点表扬和记录，以以促进良好的课堂学习氛围。 2．实践操作情况的评价
四、评价措施： 1、建立学生课堂表现观察制度：课堂表现记录是教师在教学过程中对学生 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记 录和评定。通过课堂表现记录，对学生学习的评价，关注的就不仅仅是知识与技 能的掌握情况，而且更关注了学生掌握知识与技能的过程与方法、情感与态度。 采用教师定期量评价的方式，划分好、较好、一般三个等级，并记录下学生的课 堂精彩表现，最后综合起来给予总评，给出鼓励性的评语或者指出今后努力的方 向，促进学生发展。