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第三章 内容编纂丰富 3.4 资料的整理 真正的高手就厉害在资料的整理阶段，能否鉴别并撷取有用的内容，是要充满智慧的！
核心技巧，吐血推荐
这些有价值的内容要按类别整理，不可以整个地放在
按 一个文档中，这样内容太多，难以整理。而是要 照不同的主题放在不同的、针对性命名
第二章 逻辑纲要确定 2.4 理顺关系的方法
各种要素 各种动作 问题/目的
归纳 模拟 演绎
并列 递进 因果
逻辑关系不局限于以上这三类，具体的课程有具体的内在联系，总之，要按照学员预期和理解顺序而展开。
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第三章
内容编纂丰富
第三章 内容编纂丰富 3.1 开发课程的两种类别 一般来讲，我们需要开发的课程，大约可以分为以下两种类别。
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课程开发实务
亮亮图文旗舰店
课前思考
你是否做过课程开发，你是如何做的？ 你对课程开发有哪些困惑？ 你在课程开发方面有哪些经验可以分享？
课程目标
1）了解 —— 课程开发的两种类型； 2）理解 —— 课程开发的实施过程； 3）掌握 —— 课程开发的各环节具体方法； 4）运用 —— 结合本课的学习，进行专题课程开发，并进行分享；
目录页
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第一章
课程目标确定
第四章检查审核试讲 Nhomakorabea第二章
逻辑纲要设定
第三章
内容编纂丰富
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第一章
课程目标确定
第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 课程的目标来源于需求，而需求，至少包括两个方面：
学员的 需求
学员是谁，他们需要什 么，他们的关注重点有 哪些，他们希望培训能 解决什么问题等。
自己所擅长的领域，根 据自己所掌握，先罗列 自己所知所会，根据课 程目标，理出纲要，再 进行撰写，必要时辅以 其他资料。
专家
分享型
学习
转化型
自己所不擅长的领域， 先列出问题，根据问题 查找对应资料，对资料 进行整理并梳理出纲要， 再进行撰写，优化时再 补充资料。
课程开发的过程，实质就是知识管理的过程，让我们快速成为行业或职业方面的专家。若能长期坚持：搜狗微信搜索 类搜索搜索引擎专业书籍
想一想：一般一个课程需要多少资料呢？资料越多，工作量越大，但有关的观点、案例、故事等素材也 就越丰富，许多不同的观点也可以进行充分的比较和论证。
第三章 内容编纂丰富 3.4 资料的整理 整理资料是一个机械的、枯燥的过程，但这个过程也充满了淘宝的乐趣，你会发现很多惊喜的内容。
第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 新员工入职培训课程举例
公司需求 公司的发展历程 公司的核心团队 公司的愿景与使命 公司的核心价值观 公司的产品与服务 公司的倡导与反对
新人需求
公司的故事 薪酬与福利制度 公司的潜规则 公司的晋升机会 公司的活动 考勤与作息安排等
第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 PPT技能培训课程举例，根据不同的培训对象，课程提供的内容也不同。
我在公司开展《PPT图形的设计与美化》这份课程的培 训，在课程开发之前，培训部专门通过问卷、邮件、当 面沟通等方式，来：
确认需求
第一章 课程目标确定 1.2 目标撰写 通过对课程内容的需求调研和分析，依照“了解、理解、掌握、运用”的不同层次的学习要求， 来完成课程目标的撰写，以指导具体的课程开发活动。 课程目标的几个常用术语是：
4）运用——掌握事务的特性并加以利用。 3）掌握——在了解的基础上，能充分支配或运用； 2）理解——知其然，知其所以然； 1）了解——清楚知道；
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第二章
逻辑纲要设定
第二章 逻辑纲要确定 2.1 逻辑纲要的重要性 因为一个课程是一个完整的系统，所以，课程各部分的内容务必是要按照一定的逻辑关系组织在一起的。
结构的设计
符
模块的划分和排序
合
课程的互动安排
逻
辑
案例的设置
思路清晰 逻辑明确 重点突出 观点鲜明
如果，课程自身都不符合逻辑，我们又如何能够传递高质量的知识呢？
第二章 逻辑纲要确定
2.2 逻辑纲要的外在表现 课程纲要至少一般在表现形式上就能看的出来，如下图。 然而， 有一些朋友将PPT发给我帮忙看看的时候，我发现有的课件纲要较乱，难以区分目录的不同级别。
对PPT制作完全没有概念的培训 课程，主要内容偏向基本的理 念，动手操作较少。
需经常制作PPT的培训课程，主 要内容是通过多种技巧快速提 升PPT的制作效率。
对PPT制作进一步提高要求的培 训课程，主要是更高端一些的 技巧，比如PS&AI软件的使用。
第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘 可采用问卷调查法或访谈法向学员了解这些需求。
的WORD文档中，便于检索和引用——这才是整理。
第三章 内容编纂丰富 3.4 资料的整理 对于已经整理的原始文档资料，认为没有价值的，可立即删除，认为还可能进一步去看阅的，可以在文 档的标题上做出相应的标记（如左下图），并对这些文档另行放置，比如在原文件夹中另外建立一个 “已看阅”的文件夹来放置已经整理过的资料。
一级目录 二级目录 三级目录
课程 主题
第一部分
第二部分
第三部分
一
二
三
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第二章 逻辑纲要确定 2.3 逻辑纲要的内在关系
符合逻辑就是合乎情理，看起来顺，讲的通，不会觉得“跳”→
符合一定的关系
不是胡乱拼凑的 不是风马牛不相及的
元芳 你怎么看
大人 我无语了
第二章 逻辑纲要确定
不符合逻辑就是无厘头
五年一个学者，十年一个专家
第三章 内容编纂丰富 3.2 开发课程的基本步骤 结合上述两种课程开发的类型，基本上步骤如下。
专家分享型 开发起点
反复循环 迭代进步
学习转化型 开发起点
第三章 内容编纂丰富 3.3 资料的搜集 丰富的参考资料是课程内容丰满的必要保障，课程开发的过程，也就是“采百家花酿自己蜜”的过程。
组织的 需求
请领导把关，领导想要 学员通过这堂课学习什 么，掌握什么，达到什 么样的技能水准？
第一章 课程目标确定 1.1 需求挖掘
本着培训要为组织、为员工服务的思想，培训课程必须紧紧围绕需求来进行设计。
没有实用性 一切皆枉然
你有多么博学并不重要，重要的是学员能学多少； 你教多少并不重要，重要的是学员能对所教东西运用多少； 你多么被崇拜并不重要，重要的是你能让学员改变多少。