教师介绍高利贷让学生明确样的借贷是非法借贷，并引导学生远离非法借贷。
由学生主演的借款情境五：
张老三不知道借钱借给了谁？
问题引导：
你认为这次张老三到法院应该起诉谁呢？
学生讨论并表达自己观点。
由学生主演的借款情境六：
维权遇阻的张老三想要“不走寻常路”？
问题引导：
你如何看待张老三的做法，对你的启示是什么？
引导学生远离非法借贷，通过掌握法律知识远离非法借贷，增强自我保护的能力。
二、教学重点：明确订立合同应注意的主要事项。
3、教学难点：理论联系实际将所学知识应用实践。
四、教学方法
主题情境创设教学法，问题引导教学法，多媒体教学法，。
教学过程
教与学的方式
设计目的
导入新课
情境创设
引出主题情境，激发学习兴趣。
学生介绍事件背景。（学生声音文件）
学习新课
情境创设
问题
引领
合作学习
情境创设
问题
引领
合作学习
情境创设
问题
引领
合作学习
情境创设
问题
引领
合作学习
情境创设
问题
引领
合作学习
情境创设
问题
引领
合作学习
合作学习
让学生充当短视频的主角，更能激发学生学习的热情从而增强教学效果。
让学生明确订立合同应该有书面文件或凭据否则权益难于的到维护。
让学生明确欠款必须在法定时效内主张权益才能维护好自身权益。引导学生重视法律知识的学习，提升学生的法律素养，增强法治意识。
学生讨论并表达自己观点。
学以致用：通过以上关于借款合同的订立学习，自己拟写一份内容明确合法且有利维权的简单的借款合同。
小结
引导学生运用发散性思维谈谈合同订立应该注意哪些问题。
由此及彼、畅所欲言：
谈谈你的收获和感想！
学生讨论并表达自己观点。
由学生主演的借款情境三：
张老三向李老二讨欠款(借款用于非法用途)
问题引导：张老三借给王老五的钱，能要回来吗？
学生讨论并表达自己观点。
由学生主演的借款情境四：
张老三主张权益(约定利率超过合法利率上限)
问题引导：张老三主张的权益会受到法律保护吗？说说理由。
学生讨论并表达自己观点。
引导学生知法守法尊法用法。
理论联系实际，让学生通过学习真正有所收获
由学生主演的借款情境一：
李老二向张老三借钱（视频文件）
问题引导：你认为片断中有什么法律误区？
学生表达自己观点并说明理由。
由学生主演的借款情境二：
张老三向李老二讨欠款(欠款超出诉讼时效)
问题引导：视频中如果张老三有借条到法院起诉能要回自己的钱吗？
《订立合同有学问》教学设计
——以民间借贷为例
一、教学目标
知识目标：能够明确合同订立的要件及相关注意事项。
能力目标：基本具备订立生活中常见的简单合同的能力；基本具备辨识简单合同是否合法能力。
情感、态度与价值观目标：在典型事例的探讨和分析中，引导学生学会用法律知识维护自身合法权益，运用合法手段处理解决社会生活中遇到的问题，通过丰富法律常识培养学生法治意识的核心素养。
让学生明确借款给他人，必须明确用途，明知用途违法仍然借款权益不受法律保护。
让学生明确借பைடு நூலகம்给他人，必须约定的是合法利率。
通过介绍高利贷，让学生能够具备远离非法借贷的法律素养，增强学生的自我保护能力。
让学生明确合同必须有明确的标的和合同订立人，否则就会给维护权益造成困难。
让学生明确维护权益应采取合法的手段，否则不仅权益无法维护还会给自己造成伤害。