对学方式：
1、对学（如图所示）：每组6（12）人，每边3（6）人，以同坐 一边的相邻的两人为单位进行交流。（异质交流）
2、也可对面交流（缺点是与对面交流，方向相反，字迹看不清， 也不大方便）。（同质交流）
3、 如有单零的可以三人一起对学。
B1
B1
B2
B2
B1
B2
A1
A1
A1
A2
A2
A2
C1
C2
C1
补充 质疑
总结
课中
5.小结—— 知识梳理 回扣目标
当堂训练 6.提升——
课后训练——————
检查二 课后
三段
五步：
（反馈、）独学——对学——群学 ——展示——测评。
三查：（课堂上的三次学情调查）
一查：学生独学时； 二查：学生群学时； 三查：达标测评后。
课堂学习基本流程
一、反馈、独学 1）反馈 1. 教师或学生用一两分钟对与本节新课相关知识进行回顾
高效课堂的常规口令
1.请坐好（大家在座位上坐好，坐姿要 端正）
2.请看前板（前板原位聚焦）（全体同 学面向前板坐好，坐姿端正，认真听 课或看前板）
3.请看后板（后板原位聚焦）（全体同 学面向后板坐好，坐姿端正，认真听 课或看后板）
4.前板聚焦（前三组同学面向前板坐好，后 三组同学先把凳子轻塞于桌下，然后迅速 移位向前板靠拢，矮个子在前，高个子在 后定位站好，认真听课或看前板的同学点 评习题）
梳理，从而导入新课。 2.阅读并理解学习目标。
目的：建立知识的关联性，帮助学生进行知识的牵移。
2）独学：独自学习。
独自学习是高效课堂学习的第一个环节，即学生根据导学 案的目标与问题的引领，通过自主阅读文本、查阅资料， 独立思考等，尝试解决本课的基本问题。不会的问题可以 留白，疑惑的问题用双色笔进行标注，带到结对互学或小 组探究等后续的环节解决。
此为参考，各班可根据班额大小进行微调。
6、准备下课 学生迅速整理课桌，把本节课所用书 本整理好放回课桌内，再拿出下节课所需课本草 稿纸等按顺序放于桌上指定位置，然后双手交叉， 身体坐直，等待下课。
7、下课 学生迅速起立，先把凳子轻放于课桌底下， 然后挺直站立，跟教师互道再见后排队依次出教 室。
8.口令应对 目光——聚焦、聚焦——迅速 坐姿——端正、倾听——认真 我展示，请倾听——我倾听，我参与 我的展示完毕其他组有什么补充质疑的
保持安静
认真思考
做好批注
二、对学：（结对互学）
结对互学体现高效课堂上同伴间的互教互学， 即在完成独自学习的前提下，学生同伴之间结成学 习对子，共同讨论独自学习中个人解决不了的问题。
学生结对有两种情况： 一种是同质结对，即小组中同层次水平的学生结 成对子，他们在结对互学环节是共同研讨，我们称 这样的对子为交流对子； 另一种是异质结对，即小组中学习水平不在同一 层次的学生结成的对子，他们在结对互学环节是学 优生帮扶学困生，我们称这样的对子为帮扶对子。
C1
C2
C2
对子探讨
。
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。
。
同质交流
异质帮扶
耐心讲解
三、群学：（小组交流）
以学习小组为组织单位， 全组同学起立，把板凳轻放到桌子下 面，由大家围成一圈，由学习组长组织成员对照导案开展有效的 合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。 （重点对问题进行讨论拓展）
要求：对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听 到，不能大声喧哗。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪 调查。
吗？——我有补充/质疑…… ……
学生板书及站位训练
板书
1．板书迅速、工整规范、简明、条理清楚，字迹清晰。 2．板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、
图文并茂、重点突出。 3．白粉笔为主。用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还
会达到意想不到的效果。色粉笔的使用不要过多，否则不 仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影 响板面整体效果。
变教室为学室 变教师为导师 变有效为高效
（一） 操 作 方 法
高效课堂
教学流程及课堂常规
培训内容
一、学习课堂的基本常规
二、学习课堂的基本流程
（一） 操 作 方 法
课堂常规
课前准备
要求：
1、学生按老师的要求把书本及用具摆放整齐
一般摆放顺序（从上至下）是文具袋、课本、草稿本、导学案
2、由班长组织全体学生保持安静并坐姿端正
目的：1.对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。培养学生发现 问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。 2.进行第二次知识剪载，重点交流对学中不统一的地方，就思维方 式、解题思路等形成共识。
课 堂 “五宝”（具体用法在流程中说明）
一宝：导学案 二宝：夹板 三宝：双色笔 四宝：讲义夹 五宝：评价表
（一） 操 作 方 法
教学流程
新课堂“三段六步”基本流程结构
图 1.独学——
课前延伸————— 课上自学
课前 检查一
对学
2.交流 ——
群学
口头展示
六 步
3.展示—— 板书展示
4.点评——
要求：
1、腰要直，头要正，切忌伏桌书写 ； 翻动书、案动作轻，凳子搬动切忌 响；独学过程不提问不交头接耳，独立完成认真思考。
2、圈出自己不会的，或无法与旧知相联系的知识。
3、老师要对独学的结果进行督查落实，以便了解学情。对个别学生尤其 是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。
目的：使学生养成独立思考的能力。
可用口令：
班长：“请安静” 学生：“我安静” 学生：“端正”
班长：“坐姿”
或
班长：“下面请老师为我们上课”
学生：“两手交叉、身体坐直、准备上课！”
3、由班长请出老师上课。
。
。
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起立要求
1、 当老师宣布上课时，由班长一人喊出“起立”。 2、全体学生起立：靠座位外的脚绕过凳子前方向外跨出一
步，另一只脚跟随，不能碰上凳子，以免发出很大的嘈杂 声。 3、师生问好并行鞠躬礼，学生轻轻迅速地坐下去。 （如有班训，也可在行礼后喊出班训再坐下去）
5.后板聚焦（后三组同学面向后板坐好，前 三组同学先把凳子轻塞于桌下，迅速移位 向后板靠拢，矮个子在前，高个子在后定 位站好，认真听课或看后板的同学点评习 题）
各班可把每个学生站的位置固定好，且把前板聚焦和后板 聚焦的学生姓名打印并张贴在讲台上，以利于上课时老师和 学生监督。
安排站位要根据学生的各种特点：如高的站在后矮的站前， 爱讲小话或搞小动作的要分开站等等。