题项题
号
题目
分
值
题型
试题
来源
（参
考、
创
作）
本册或本学段对应的教
学目标（知识能力点、情
感点等）
识
记
√
识
了
解
√
理
解
分
析
理
解
√
分
析
√
运
体
验
√
分
析
√
运
掌
握
√
识
记
√
识
运
用
√
说明
一
1 6 填空创作
会看计数器写数。

√
容易题
2 （）个十，（）个一。

（）个十，（）个一。

（）个十（）个一6 填空
创作
能用文字表示两位数，分
清个位和十位。

√
﹀容易题
3 40读作 26读作
33读作
3 填空
创作
会用语文数字表示两位
数。

√
容易题小学数学协作命题意图分析说明表
二1
1.12比（）多4；比13少5
的数是（）。

1 填空
创作
会比较大小√
容易题
2 2.最小的两位数比最大一位数多
（）
1 填空
创作
了解最大数和最小数的
差
√
稍难题
3 3.一个数从右边起，第一位是
（）位，第二位是（）
位，第三位是（）位
1 填空
创作
了解数位，分清左右。

√较难题
4 4.与90相邻的两位数分别是
（）和（）
1 填空
创作理解“相邻”这词。

√√√
容易题
5
（1）30，32，34，（），
（），（）。

（2）（），99，98，（），
96（）。

（3）36，46，（），66，（），
1 填空
创作
会发现数字的规律。

√
稍难题
（）。

（4）（）35，40，（），50，（），（）（），70.
6
最大两位数是（），最小的
三位数是（），他们相
差是（）。

最小的一位数
是（）。

1 填空
创作
了解最大的数和最小的
数与之间的差。

√√√
稍难题
7
.用1，0，9可以组成（）个
不同的两位数，其中最大的是
（），最小的是（）。

1 填空参考会用生活的数，组成不同
的数。

√
容易题
8
一个数个位数是7，十位上的数
比个位上的大1，这个数是
（）。

1 填空
创作
理解十位和个位的意义。

√√√√
稍难题
三、32 ○ 56-45 54〇35
89-45○35 48〇56-23
44-23○45
8 比较
创作
比较大小。

√√
较难题
四
（）-6=32 （）-15=32
（）-8=45 （）-14=9 6
参考
了解加法与加法的公式
√容易题
五1
在你认为合适的答案下画
“√”
6
创作
理解“差不多”“差得多”
“差很多”等词。

√
难题题
六
8 填
表参考
了解加与减的运用
√
稍难题
七
在下面各数的后面，连续数出五
个数。

1
5
读作
创作学会用读作的方法写出
连续的五个数。

√稍难题
八
解决问题1
解决创作运用数学知识解决生活
中的数学问题。

√√√容易题
稍难题
较难题
九
13-8= 14-6=
13-9= 15-7=
23-6= 25-9=
33-7= 11-8=
18-7= 17-8=
15-6= 19-9=
14-5= 13-7=
15-8= 28-9=
18-7-6= 9 计算
创作
掌握十几减几的口算方
法并实现算法的多样化。

√
容易题
有关说明
本次测查命题总体思想为：立足教材基础、体现数学本质、注重思维品质、关注学生差异。

努力体现以下几个特点：
一、立足基础。

本试卷紧围绕基本知识、基本技能的理解与掌握情况作展开评价，认真分析和统计本册知识的教学目标，各单元的知识点及计算试卷的分配比例。

在此基础上，认真编写每个试题。

基础知识的考查，关注学生能将概念从文字表述转换成符号的、图像的或口头的描述或表达。

数学技能的考查，立足学生是否能正确思考在什么情况下应该使用哪个规则，以及什么时候应用这一规则。

二、紧扣核心。

《数学课程标准》提出，数感、符号感、空间观念、统计观念与推理能力、应用能力是小学数学学习的核心问题，是学生是否具有数学素养的重要标志，因此应该成为评价的重要方面。

本卷在命题时在这六个核心问题上予以重点关注。

三、力求新颖。

通过给学生提供新颖的问题情境，真实考查学生真正能力。

同时，结合生活实际，让学生在感受数学与时事密切联系，关注学生的内心情感发展。

四、注重应用。

将开放题引入本张试卷的是另一大特点。

总之，本次测试命题力图发挥试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能。

力图体现数学学科的特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的养成与发展；突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间；重视考查学生用数学的意识，考查学生提出问题、理解问题、并运用数学知识解决一些简单的实际问题的能力；关注学生获取数学信息、认识数学对象的基本过程与方法，关注在学习数学的活动过程中认识数学，掌握数学基本方法的能力；同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统题型，又适当采用新颖的题型。