高一语文必修三《劝学》导学案设计：潘虹时间：2014年4月20日课时安排：3课时预习案（第一课时）学习目标: 1、了解荀子其人及其思想。

2、充分预习课文，理解文言常用词语和句式三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

上智不教而成；下愚虽教无益；中庸之人，不教不知也。

一、荀子及其思想介绍：荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。

战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

本文是原文前几段的节录。

二、熟读课文、正音、结合书下注释翻译课文。

三、写出下列语句中的通假字1、輮以为轮／輮使之然也：“輮”同“煣”，以火烘木，使其弯曲。

2、虽有槁暴：“有”同“又”。

3、虽有槁暴：同“曝”，晒干。

4、则知明而行无过矣：“知”同“智”，智慧。

5、君子生非异也：“生”同“性”，资质，禀赋。

四、利用《语文基础知识手册》，熟记掌握以下文言虚词之、而、以（复习上课）焉（461页）于（463页）者（464页）五、通读课文，写出以下虚词的用法与意义。

1、者假舟揖者，非能水也。

特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

表示略作停顿，并提示下面要说的原因。

2、焉积土成山，风雨兴焉；（兼词：于之）积善成德，而神明自得，圣心备焉（句末语气词）3、于：青，取之于蓝而青于蓝；（从；比）冰，水为之而寒于水（比）君子生非异也，善假于物也。

（向、对）4、之青，取之于蓝而青于蓝（代词，代靛青）不如登高之博见也（主谓之间，取消独立性）不如须臾之所学也（助词，用于主谓之间）锲而舍之，朽木不折（代词，代朽木）蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置的标志）非蛇鳝之穴无可寄托者(助词“的”)5、而青，取之于蓝而青于蓝（转折）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（递进）吾尝终日而思矣（修饰）假舟楫者，非能水也，而绝江河（转折）积善成德，而神明自得，圣心备焉（因果）锲而舍之，朽木不折（假设）蟹六跪而二螯（并列）6、以木直中绳，輮以为轮（介词：把）故不积跬步，无以至千里（连词：用来）高一语文必修三《劝学》导学案探究案（第一课时）学习目标：理解文言常用词语和句式，翻译课文一、写出下列画线词语的意思1、劝学2、学不可以已。

3、青，取之于蓝而青于蓝；4、冰，水为之而寒于水。

5、木直中绳，輮以为轮，其曲中规；6、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

7、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

8、吾尝跂而望矣9、顺风而呼，声非加疾也10、假舆马者，非利足也，而致千里；11、故不积跬步，无以至千里；12、锲而不舍，金石可镂。

二、古今异义词1、輮以为轮古义：介词“以”＋动词“为”，中间省略“之”使……成为，把……作为。

2、故木受绳则直，金就砺则利。

古义：金属制的刀剑等。

今义：专指黄金。

3、君子博学而日参省乎己——古义：广泛地学习。

今义：学问广博精深。

4、下饮黄泉古义：黄土地下的泉水。

今义：迷信说法中的地府。

5、用心一也／用心躁也古义：两个词。

用，介词，因为；心，心思。

今义：集中注意力；多用心力。

6、非蛇鳝之穴无可寄托者古义：藏身。

今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。

7、蚓无爪牙之利，筋骨之强。

古义：爪子和牙齿。

今义：坏人的党羽、帮凶。

三、指出下列句子中词的活用类型，并解释。

1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。

2、木直中绳，輮以为轮。

輮，动词使动用法，用火烤，使弯曲3、非利足也，而致千里：利，形容词使动用法，使……快。

4、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游泳，游水。

5、上食埃土，下饮黄泉：上，方位名词作状语，向上。

下，方位名词作状语，向下。

6．登高而招（高：形容词作名词，高处）7．积善成德（善：形容词作名词，善行）8、不积小流，无以成江海。

（流：动词作名词，水流）9故木受绳则直（直：形容词作动词，变直）10、用心一也（一：数词作形容词，专一）四、指出下列特殊句式的类型并翻译：（一）判断句1、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

即使又晒干了，也不再能挺直了，（这是由于）煣的工艺使它变成这样的。

2、登高而招，臂非加长也，而见者远；登上高处招手，手臂并没有加长，但是远处的人能看得见；3、君子生非异也，善假于物也君子的天资同一般人没有什么差别，（只是）他们善于借助外物罢了。

（二）倒装句，注意调整语序介词结构后置1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。

靛青是从蓝草中提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝成的，但比水更冷。

定语后置1、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）在上面吃泥土，在下面饮地下的泉水，这是因为用心专一的缘故。

（三）固定句式1、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海：“无以…” “没有用来…的办法”。

所以不积累小步，就不能远达千里；不汇聚细流，就不能成为江海。

高一语文必修三《劝学》导学案训练案（第一课时）班级：小组：姓名：一、一词多义1、生君子生非异也（“生”通“性”，资质、禀赋。

）蛟龙生焉（生长）2、一用心一也（专一）骐骥一跃（数词，一次，一下）3、利非利足也（敏捷、快）金就砺则利（锐利）4、明则知明而行无过矣（明达）积善成德，而神明自得（智慧）5、绝非能水也，而绝江河群响毕绝率妻子邑人来此绝境会当凌绝顶6、强蚓无爪牙之利，筋骨之强赏赐百千强将军强留之二、重点语句翻译1、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

就直了，刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋利了，君子广泛地学习并且每天对自己检验、反省，就能智慧明达并且行为没有过错了。

2、假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

却可以横渡江河。

3、君子生非异也，善假于物也。

5、蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

因为它心思浮躁啊。

高一语文必修三《劝学》导学案（二）设计：潘虹时间：2014年4月16日课时安排：2课时预习案班级：小组：姓名：学习目标：1、知识目标：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2、能力目标：理清文章思路，把握中心的能力。

3、德育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

学习难点：比喻的含义和内在的联系。

学习方法：个人独立思考、小组合作交流、教师点拨。

学案使用说明：本预习案要求所有学生在认真研究课文的基础上独立完成。

意在培养学生通过抓住关键词、关键句把握文章思路的能力。

培养学生辨证客观地看待问题。

（1）写出本文的中心论点。

说明其在全文中的作用是什么?“学不可以已”。

开门见山，统领全篇,下文围绕其论述。

（2）写出第二段的中心句，由“金就砺则利”你会想到哪句名言？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（3）写出第三段的中心句，由此你想到哪些熟语、格言或事例？君子生非异也，善假于物也。

智者当借力而行。

《红楼梦》中薛宝钗的：“好风凭借力，送我上青云。

”（4）从第四段中找出能概括学习应具有的方法和态度的关键词或中心句。

积累、锲而不舍、用心一也（5）请对下面的“劝学”写一段100字左右的评论。

吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否，滚去学习！——悬挂在四川内江六中一高三班级的另类冲刺标语江苏省无锡市堰桥中学一位副校长在学校升旗仪式上的演讲节选你要是想到以后喝不起星巴克，旅不起游，看不起最新大片，逛不起万达，来一个朋友还要在堰桥哪一个角落的小饭馆门前犹豫、挣扎，你还敢迷茫、还敢忧伤啊！你要是混到中年，住不起房，开不起车，天天对着现实哼哼唧唧，鬼才会去聆听你那“凄美感伤”的烦恼。

你说说你都站在中考和高考的门前了，还玩什么淡淡的忧伤，深深的迷茫啊。

就算天上掉个馅饼，你还要比别人先发现张嘴去接着，去提前准备呢。

看人家吃大餐、穿名牌、开豪车、住酒店，你羡慕什么，没看到人家怎么呕心沥血苦尽甘来么。

没资本还不学习？没背景还不学习？长得不帅还不学习！智商不够还不学习！“你追求加内特、詹姆斯、科比、麦蒂、邓肯、霍华德……你不学习，连一张季前赛门票都买不起。

”“你追求金泰熙、宋慧乔、孙艺珍、全智贤、金秀贤……你不学习，全家搞一顿炸鸡啤酒你都要考虑考虑。

北师大教授要求生40岁有4000万北京师范大学房地产研究中心主任董藩教授对研究生提出要求：40岁时要达到4000万身家，否则“不要来见我”。

他发微博称，高学历者的贫穷意味着耻辱和失败。

你的评论：高一语文必修三《劝学》导学案（二）设计：潘虹时间：2014年4月16日课时安排：2课时探究案班级：小组：姓名：学习目标：1、知识目标：掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

2、能力目标：理清文章思路，把握中心的能力。

3、德育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

学习难点：比喻的含义和内在的联系。

学习方法：个人独立思考、小组合作交流、教师点拨。

学案使用说明：本探究案要求学生在认真研究背诵课文的基础上分层级先独立完成，再小组合作交流。

意在培养学生掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

通过本课的学习，学会独立思考并辨证客观地看待问题。

（1——4题C级以上学生完成，5题B级以上学生完成。

）（1）课文中心论点用“君子曰”引出“学不可以已“有什么好处？用“君子曰”引出中心论点，使观点更具权威性。

（2）第二段中用了几个比喻句？为了说明学习有什么意义？5个。

学习可以改变人的天性，获取知识，增长才干。

（3）第三段用了几个比喻句？要说明学习有什么样的作用？学习可以通过借用外物，效果更好，可以弥补自身的不足。

（4）第四段用了几个比喻句？可分几个层次？这些层次之间是并列还是递进的关系？请概括正反对举的例子，并说明其作用。

10个比喻句。

可分为3个层次（积累——锲而不舍——用心一也）。

三者之间构成的是递进关系。

积与不积、舍与不舍、用心一与用心躁。

更能突出积累、坚持、专一的作用。

（5）分析以下各家观点，谈谈你的看法。

荀子说：“君子生非异出也，善假于物也。

”颜之推说：“上智不教而成；下愚虽教无益；中庸之人，不教不知也。