幼儿园教师如何备课？新教师研训方案一、研训主题专业引领——幼儿园教师如何备课？二、研训主持教研室副主任袁榄三、研训人员幼儿园新入园教师及部分成长组教师人员名单——沈泽、王磊、吴蓉、周媛、陈汝、夏缇萦、邓婕、周靓、赵芹雪、龚洪军四、研训时间2011年9月9日下午3：00——5:00五、研训来源问题一：在下班听课的过程中，发现个别成长组老师有不备好课就进课堂的现象，这是对幼儿极不负责任的态度，此现象必须予以杜绝，此乃研讨缘由一。

问题二：本学期新引进了6名新教师，他们对幼儿园教学工作处于一种半盲目的状态，对于备课是什么？备课的意义是什么？特别是如何有效备课等专业知识还比较生疏，教研室在这一块加强培训，引领他们专业发展，此乃研讨缘由二。

问题二：在检查教师备课本发现，个别老师的书写不规范，页面不整洁。

更重要的是，在备课过程中，教师缺乏对幼儿学习过程和学习特点的分析，缺乏对教师如何教、幼儿怎么学问题的考虑，缺乏对教学目标与教学环节、教学重点与教学难点之间关系的思考，此乃研讨缘由三。

六、研训准备1、所有参与研训的老师提前阅读与收集有关教师如何开展备课的资料与信息。

2、教研室提前做好相关研训的“教研备课”，并制作PPT课件。

七、研训目标1、努力营造平等、对话、互动的研训氛围，打破“一言堂”的教研形式，激发每位参训老师的发言积极性。

2、让所有参训老师理解、明确、掌握三个概念：为何备？备什么？怎样备？并能积极将培训所学所知落实到教学工作中，不断提高自身的教育教学水平。

八、研训过程（一）抛出三个话题，引发老师的讨论。

1、备课的定义是什么？2、备课的意义是什么？3、备课的方法是什么？（二）主持人梳理、归纳、总结。

1、为何备？（1）备课的定义。

本次培训“备课”的定义是一节具体的集体教学活动，就是常说的“上课”。

幼儿园备课是教师根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的要求和具体教学领域的特点，结合幼儿的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证幼儿有效地学习。

备课分个体备课和集体备课两种。

个体备课是教师自己专研课程标准和教材的活动。

集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

（2）备课的意义。

俗语说，凡事预则立，不预则废。

备好课是上好课的前提。

对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

备课是教师的一项重要工作内容，也是教师开展教育教学活动的起点。

从教师专业发展的角度来看，备好课是一个教师必备的专业技能，是促进专业成长的一个重要方面。

备课同时反映一个老师治学是否严谨、态度是否端正。

对待备课采取什么样的态度是衡量一个老师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。

教无止境、学无止境，备课也无只止境，必须认真对待，不可马虎。

2、备什么？（1）备内容●备大纲《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》。

这两个文件是幼儿园开展所有工作的指导性、纲要性的文件，是国家根据培养幼儿目标制定的，是编写教材、教参的基本依据，是检查评级幼儿园教育教学质量的重要标尺。

它规定了幼儿园课程的性质、内容、任务、目的、要求。

老师要做到：认真阅读、理解、把握《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》的精神。

●备教材教材包括教师用书、幼儿用书、参考资料、电化教材等。

它是对教学大纲的具体落实。

它反映的是大纲的内容和要求，把每一个领域的目标反映的更加具体和清晰，有了教材，老师才能得心应手，有了教材，幼儿才能学有所依。

老师要做到：在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本学期各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。

在此基础上讨论确定本学期教学计划。

（与老师一起通览教材《多元整合幼儿园教育活动资源包》）●备教参做到“给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识视野，掌握新知识，充实和完善自己的教学内容。

老师要做到：做生活的有心人，用心搜集各类资料，下载到自己的博客、QQ 空间，制作知识小卡片，写好笔记等，不断充实和丰富自己的知识仓库。

（2）备幼儿了解幼儿的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质。

了解幼儿的学习方式、学习习惯和思维特点。

了解幼儿的最近发展区、现有水平、现实需要。

老师要做到：因人而异、因材施教、因势利导。

（3）备方法备方法就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”的问题。

即根据教学目标、教材内容和幼儿实际进行教学法的设计、选定和加工。

方法是一个教师教育理念、教育知识、教育经验、教育能力、教育智慧的综合体现，因此，它是备课的高层次内容。

幼儿园常用的教学手段有：实物、图书、图片、挂图、幻灯片、照片、录音带、碟片以及自制教具等。

●活动法：实验法、游戏法、操作练习法●直观法：观察法、参观法、演示和示范法●口授法：谈话与讨论法、讲解与讲述法老师要做到：积极开发新的教学手段，如自制多媒体课件等实现教学最优化。

同时应根据不同领域、不同目标、不同内容、不同对象灵活运用各种教学方法，让孩子在生活中学、在游戏中学、在操作中学、在体验中学，学中玩，玩中学，寓教于乐。

3、怎样备？（1）集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。

（2）学期备课与主题备课相结合，以主题备课为主。

（3）单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。

（4）课前备课与课后备课相结合，以课前详案为主。

我园主要实施的是集体备课与个人备课相结合的备课制度。

集体备课主要开展的是“四层次备课”：①学期备课。

每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。

在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课。

是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。

③单元备课。

在每个单元活动开始前，围绕大主题设定单元小主题，从周一至周五设计安排好一周教学活动及相关各类活动。

④课时备课。

主要开展“一课三研”讨论。

第一次讨论教学目标、教学重难点，使用的教学方法、手段，形成基本的教案。

第二次讨论教案的设计是否适宜、恰当等，并提出修改意见。

第三次讨论在第二次研讨的基础上形成成熟、完善的活动方案。

（三）备课过程中需要思考的问题1．选择恰当的教育内容在此方面教师需要思考：（1）活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的问题，还是由教师提供的？（2）如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？（3）如果是教师设定的内容：关注点如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要。

（4）对涉及到的教育内容或教材的分析：是否是本班幼儿感兴趣的内容及本班幼儿可能的兴趣点或关注点？是否贴近幼儿的生活经验？与幼儿的原有经验的结合点是什么？是否对幼儿的学习尤其是思维的发展有挑战和思考的空间？是否能整合多领域经验的学习？该教育内容的重点和难点是什么？2．确定适宜的教育目标在此方面教师需要思考：（1）与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？（2）幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么（包括幼儿在情感、态度、认知和技能水平、能力发展等方面的已知、已会）？（3）针对本次活动期望幼儿可以获得的具体学习经验（有挑战性但通过努力可以达到的操作性经验）是什么？（4）不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么（对教育目标的分解）？3．梳理有线索的教育过程在此方面教师需要思考：（1）每一个教学环节的具体目的是什么？与教学目标之间是什么关系？（2）教学重点是如何贯穿在每一个环节中，并一步步接近目标的？（3）教学难点体现在哪些环节中？突破的关键点在哪儿？需要用什么方式去帮助幼儿突破？（4）如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿，如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心。

（5）是否需要在生活中先进行经验的感知和积累，或在生活中进行经验的运用？（6）是否需要在区域活动中进行经验的准备和积累，或进行经验的练习、巩固与运用？（7）是否该与家庭教育相结合，与家长合作的结合点在哪儿？（三）出示一份优秀教案，教师观察学习。

大班数学活动：我是小小建筑师一、活动目标：1、乐意积极动手操作、测量，体验铺地砖带来的快乐。

2、能不受形状、颜色的干扰，正确比较和判断图形的大小。

3、体验面积守恒，学习用测量单位测量比较图形大小的方法。

二、活动准备：1、幼儿已有自然测量的经验。

2、12×12CM彩色卡纸32张以上；6×24CM彩色卡纸32张以上；贴有相应图形的KT版共10张，其中图1两张，图2四张，图3四张；记录表一张；铅笔、橡皮、剪刀各4-5份。

三、活动过程：1、出示两种（图1、图2）房子地面图，引导幼儿通过“铺地砖”比较面积的大小。

（1）创设情境导入活动。

导入语：最近老师买了新房子，这就是一号二号房子的地面图。

我想选一间大的给妈妈住，你觉得一号房和二号房哪间更大？（2）幼儿操作。

引导幼儿通过给房间铺地砖，发现一号房二号房是一样大的。

（3）通过引导幼儿交流铺地砖的注意事项，引导幼儿发现：铺地砖的时候要注意不能空也不能重叠。

2、幼儿二次操作。

引导幼儿在用长方形地砖测量完二号房需要的地砖数量后发现两块地砖的大小一样。

（1）教师提出要求：请小朋友用长方形的样砖比一比、量一量铺满二号房需要几块地砖？并引导幼儿讨论测量方法。

（2）幼儿分组操作。

（3）请几个幼儿介绍自己的发现，并在记录表上进行记录。

（4）观察记录表，发现正方形砖与长方形砖的面积关系。

3、幼儿再次操作，在尝试运用已知的经验解决问题的过程中进一步感知面积的守恒。

（1）教师介绍操作要求：请幼儿用长方形砖铺三号房子。

（2）幼儿操作，教师鼓励幼儿合作，并鼓励幼儿在遇到商量不能解决的问题时可以向老师及他人求助。

（3）幼儿交流。

请幼儿说一说一共用了几块地砖？在铺的过程中遇到了什么困难？4、带着“用拼拼剪剪的方法试一试正方形、长方形的地砖还能变成什么图形？”的问题结束活动。

四、活动提示：（1）活动的重点和难点是排除形状的干扰感受面积的守恒。

幼儿的思维是具体形象的，在判断图形面积时孩子的思维很容易受到形状的干扰。

因此，活动中设计了三次操作，引导幼儿通过操作、推理、验证，通过自己的体验建立守恒的概念。

（2）活动的教具和学具可以投放到区角。

可以在将地砖通过剪贴变形及设计其它的房间地面图等活动中引导幼儿反复操作，进一步理解面积的守恒。

（3）提请家长配合：带孩子到广场、公园，仔细观察地砖的样子，也可以利用数格子的方法比较感受面积的守恒。