学情分析2
高职学生的特点
• 不利方面：
大学生 心理健康教育
学 情 分 析
•
学生理论基础相对薄弱，逻辑思维能力不强 ，对理论知识的接受力和理解力不高；学习自主 性不太强，缺乏主动学习的意识，也没有主动学 习的习惯，学习兴趣不高，缺乏明确的目的性， 学习方法欠缺，学习没有计划性，不考虑学科之 间的关联性，对知识系统缺乏整合，课有些同学 有自己的学习方法，有些同学热衷于社团活动， 遇到校园文化艺术节或文体活动比赛，就想方设 法找借口请假不参加上课；有些同学对心理学的 认识不因而缺乏学习的目的性、主动性，只求考 试能过就行。
高职心理学
大学生 心理健康教育
• • • • • • • •
教材分析 课程目标 课程内容 学时分配 学情分析 教法学法 教学过程 评价考核
教材分析1
大学生 心理健康教育
（一）课程性质，地位
教 材 分 析
近期,胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生 思想政治教育工作会议上再次强调:要高度重视大 学生心理健康咨询和教育工作,为大学生健康成长 创造条件。面对新的形式和任务，加强大学生心理 健康教育也是大学生自我发展的内在要求。 • 高校加强大学生心理健康教育成为了高校增强 大学生思想政治教育实效性的必然要求。
教 材 分 析
教材分析3
• 二.课程作用
树立心理 健康意识
大学生 心理健康教育
教 材 分 析
促进全 面发展
作用
增强心理 调适能力
挖掘心 理潜能
预防缓解 心理问题
优化心 理品质
教材分析4
大学生 心理健康教育
（二）课程任务
教 材 分 析
一、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育。 二、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补 救性和 矫治性的心理咨询和辅导。
的心理品质，提高心理健康水平。 返回
课程内容1
根据学生现实问题需要与未来实际 工作需要采用专题式教学，突出针对性 与实用性。
大学生 心理健康教育
课 程 内 容

第一讲
第二讲
心理学概论
人的心理的实质


第三讲
第四讲 第五讲 第六讲
心理健康与大学生成才
大学生的自我意识与自我成长 大学生的人格与心理健康 大学生的情绪健康
学 时 分 配
3 4 5 6 7 8
9 10 11
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2 2 2
12
大学生的职业生涯发展与规划
2
合计
26
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学情分析1
高校学生具有以下特点:
大学生 心理健康教育
生理和心理发展趋于成熟的关键时期.
学 情 分 析
从不成熟向成熟过渡的重要阶段， 进入一个全新的生活天地，远离父母 面临学业、经济、情感、人际交往 职业选择、就业竞争等压力。
学情分析1
高职学生的特点
大学生 心理健康教育
学 情 分 析
• 有利方面; • 但从另外一个方面看，高职高专学生一般动手能力 强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参 与意识，同时我们考虑到高职教育应注重实践性、创造 性和实际管理技能培养的要求，可见高职管理学教学应 确立“能力本位”， • 高职学生学习更趋向于管理实务和功利性。高职院 校的学生往往对具体实践活动感兴趣，也就是说他们感 兴趣的是看得见、摸的着，能让他们参与的内容，或是 实在、具体、有故事情节的内容，对于理论知识他们不 太感兴趣。但是如果给他们讲具体的案例让他们分析， 或创设具体的场景让他们讨论时，他们往往会积极思考 、踊跃发言。高职院校学生对具体、有形、有用的知识 感兴趣，说明他们在学习时具有功利性的和实用性。
三、面对教师和家长开展心理健康教育工作，从而促进学生 的心理健康发展
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教学目标
大学生 心理健康教育 总目标：
课 程 目 标
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜 能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生 人格的健全发展。
具体目标：
使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承 受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格 和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题 和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导 ，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康
•
教材分析2
大学生 心理健康教育
由教育部办公厅颁布的教思政厅[2011]1号文 件《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设 标准 （试行）>明确规定高校应充分发挥课堂教学 在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据 心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。 学校应开设必修课或必选课，给予相应学分，保证 学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。 《心理学》在我校课程设置中是一门公共选修 课。高等学校的心理健康教育于20世纪80年代起步 ，经历了30多年的发展，优化大学生心理素质，开 发大学生潜能，提高大学生心理健康水平，减少心 理障碍的发生，促进大学生全面发展;推进学校素 质教育的全面实施;推动社会文明与进步等方面发 挥了积极地作用。
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学时分配
大学生 心理健康教育
序号
1 2
教 学 内 容
心理学概论 人的心理的实质
心理健康与大学生成才 大学生的自我意识与自我成长 大学生的人格与心理健康 大学生的情绪健康 大学生的心理适应与发展 大学生的学习与心理健康 大学生的人际交往 维护性与恋爱的心理健康 大学生网络与心理健康
2 2
4 2 2 2 2 2



课程内容2
根据学生现实问题需要与未来实际 工作需要采用专题式教学，突出针对性 与实用性。
第七讲 第八讲 第九讲 大学生的心理适应与发展 大学生的学习与心理健康 大学生的人际交往
大学生 心理健康教育
课 程 内 容




第十讲
第十一讲
维护性与恋爱的心理健康
大学生网络与心理健康


第十二讲
大学生的职业生涯发展与规划
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教学教法1
突出学生主体地位
教法：
大学生 心理健康教育
教 法 学 法
视频 教学法 心理 测评法 讲授法
活动 训练法
体验分享 自我调适
讨论法
情境 模拟法
角色 扮演法
案例法
教学教法2
学法：
大学生 心理健康教育
教 法 学 法
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发 现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重 要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教 学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生 的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成 ，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、 合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解 陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的 学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和 价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极做笔记。 2.讨论法——积极参与，总结规律。 3.自主探究法——学生实践，巩固提高。 4.活动法——积极参加心理活动训练，提升心理素养。 返回