如果这样来写，学以致考，即学即用， 既不浪费，又能发挥作用。试想，这 篇作文，有了名篇《逍遥游》来支持， 就有了文化支撑，就应该有了文化底 蕴，就可以真正算是一篇“文章”， 而不是“论述题的标准答案”。
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考场作文写得像论述题答案怎么办
最近拜读了《金庸小说：文化是底子人性是灵魂》， 对金庸更加敬佩。他将侠文化与中国传统文化的儒、 墨、道、佛以及国民文化融合在一起，写出了价值 观念多样的侠义精神和文化形态各异的侠客人物。 比如：《书剑恩仇录》中的陈家洛，他修身齐家， 明知不可为而为之，展现的是儒家文化风采；《射 雕英雄传》中的郭靖，兼爱非攻，踏实践行，有着 墨家文化的风范；《神雕侠侣》的杨过，顺其自然， 至情至性，有道家文化的元素。
这段内容，无论是逻辑分析，还是凝 炼的语言表达，应该都很不错。但是， 读起来，总觉得干巴巴的，没有文化 韵味。缺少文化支撑，并不像一篇真 正的“文章”，更像一道论述题的标 准答案。
如何才能把“论述题的标准答案”改 成有温度、湿的描写、 渲染，特别是描写一些细节，把内容 写具体，写得生活化，把情感渲染到 位。 此外，更应该注入文化元素，增强作 文的文化底蕴。
如果学生阅读积累达到一定量，自然能做 到引经据典、旁征博引；但如果学生平时 没有阅读，没有积累，又怎么办？其实， 有一条捷径可以走，就是充分利用好课堂 上认真学习过的课文。 比如，最近，我们正在学习庄周的《逍遥 游》，就以《逍遥游》为例，具体分析如 何把课文写到这次月考作文中去。
首先，我们要分析一下《逍遥游》与这个月考 作文的关联性；然后再适当引用课文中的句子， 紧扣论点，展示议论： 成长过程中，我们学生在坚持自己的目标，如 同《逍遥游》中的大鹏，为了飞到南冥，要 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，然后 才图南——这是大鹏既定的目标。但蜩、学 鸠和斥鴳常常嘲笑它：“奚以之九万里而将图 南为？”只需要“决起而飞，抢榆枋而止”， 即使有时连这样高度也飞不到，也没关系，随 时可以改变自己的目标，“控于地而已矣”。
我们在成长中，最难做到的是坚持自己的 目标，因为我们对梦想不够坚定，对奋斗 的目标不够执着；还因为我们的意志力不 够坚强，遇到一点点困难，可能就会退缩， 就轻易放弃，忘记初心，不再坚持自己的 目标；也可能因为我们之前制定的奋斗目 标不切实际，过于远大模糊，难以企及， 凭现有的实力，努力了也没有成功的可能， 哪里还有坚持的必要。所以，在成长中， 我们最难做到的是坚持自己的目标。
这些卑微的小东西，随时可以改变自己的 目标，所以一事无成；而了不起的大鹏， 并不在意它们的嘲笑，应该坚持自己的目 标，一定要飞到九万里的高空，再往南冥 飞翔。所以，我们学生，学习了《逍遥 游》，就应该知道，在成长路上，为什么 很做到坚持自己的目标，就是因为太在意 别人的看法，随时可能因为外界的因素而 改变自己的目标，无法坚持下去。
金庸的小说，不但具有文化底蕴，而且还 是经典。或者，离开厚重的文化支撑，金 庸的武侠小说可能会黯然失色许多，阅读 的意义也会锐减许多。 同样，学生的作文，如果没有文化底蕴， 就不像一篇文章，而像一道论述题的答案。 比如，这样一个作文——学生成长中最难 做到的是坚持自己的目标，要求写一篇议 论文，有学生这样写：