一
Ｓ ｙ ｔｉ ． １ ９ ． Ｓ ｎ ｏ ｇ ｄ ｃ ｉ ｎ ｔ ｌｉ ｓ Ｃ Ｓ” ９８ ａ ｄ ｎ ｅ ｕ ａｔ ｏ ａ１
ｐ ｅｓ ． ｒ Ｓ
（ ９ ２ 指 出：非 正式文体 的使用是语篇 中常 １９ ） 用 的策略 。称谓 的选择 取决于说 话者与对 方
Ｆ ａｉ Ｃ１ ｒ ＯＨｇ ｈ． Ｎ ．
权 力： 社 会
情态 动词 的使用也 是奥 巴马演 讲 的一大
特 色 。 ｗ １和 ｓ ａ １ 复 出现 在所 选 语 篇 中 。 ｉ １ ｈ ｌ反 ｗ ｌ 示 预 测 可 划 分 为 三 类 ：特 定 性 预 测 、 ｉ 表 ｌ 习 惯 性 预 测 和 无 时 限 预 测 。ｗ １ 用 于 第 一 人 ｉｌ 称 后 表 示 决 心 。奥 巴 马 将 自己 融 入 听 众 中 ，
Ｅ ｇ１ ｈ ｔ １ ｔ ｃｓ Ｓ ａ ｄ ｎ ［ ｖ ｒ ｔ ｎ ｉ Ｓ ｙ ｉ ｉ ． ｈ ｎ ｏ ｇ Ｉ ｅ ｓｉ ｙ ｓ ｓ ｎｉ
Ｐ ｅ ． ｒ Ｓ Ｓ
正、 克 服 当前 经 济危 机起 了非 常 重 要 的作
用。
Ｖａ１ ． Ｋ ／ ｅｓ ． １ ９ ８ ． ＾ Ｄｉ ９ ｃｔｉ ｓ ｙ ｏｎ ． ｏｆ ｒ Ｓ ｙ ｔ ｃ ． Ｌ ｎ ｏ ； Ｎ ｗ ｏ ｋ Ｌ ｎ ｍ ｎ ｔ １ｉ ｉ ｓ Ｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｙ ｒ ： ｏ ｇ ａ ．
被 动 句 不 带 施 事 ， 即 不 使 用 ｂ 短 语 ， 说 明 说 ｙ 话 人 仍 使 用末 位 焦 点 ，强 调 述 位 内容 。 排 比 句 的 使 用 是 奥 巴 马 就 职 演 说 的 又 大 特 色 。 如 第 ８ 第 ９ 使 用 了排 比 句 “ ｎ 和 段 ｏ ｔ ｉ ｄ ｙ ｈ ａ ”。第 １ 到第 １段 也使用 了排 比句 Ｓ ２ ４
施 动 者 转 移 到 受 动 者 在 被 动 转 换 中 ，把 左 右 两 边 的 名 词 调 换 ，把 受 动 者 放 在 主 语 的 位
民的距离 。情态动词 的使用增 强 了演讲着 的 向心 里 ，增 强 了民众 的信心 。批 评性语篇分 析 为从宏观和 微观两 个方面再现 语篇的全貌 提供 了方便 ，从这个 意义上讲 ，它确实为语 篇分 析研究 开辟了新 的途 径 。因而语言不仅
１ ． Ｃｒｉｔ ａ１ ９ ９８ ｉｃ
的关 系以及关系 的亲密度 。在政 治演讲 中经
常 使 用 不 同 的 称 谓 以 缩 短 或 拉 大 与 对 方 的 距
“ ｏ ｕ ｆ ｒ ｓ”
Ｌ ｎ ｕ ｇ Ａ ａ ｅ ｓ ． Ｌ ｎ ｏ ： Ｌ ｎ ｍａ ． ａ ｇ ａ ｅ ｗ ｒ ｎｅ ｓ ｏ ｄ ｎ ｏ ｇ ｎ Ｗ ｎｇ ｈ ｕ ｕ ｎ ２ ０ ． Ｅ ｅ ｔ ａ ｓ ｆ ａ Ｓ ｏ ｙ ａ ． ０ ０ ｓ ｎ ｉ ｌ ｏ ｓ
３ 、结 束 语
（ 接２９ ） 上 １页 ４ 、根 据对 图书馆 学生 助理 的Ｓ Ｏ 的 分 ＷＴ 助 理 的作 用
把 关 ，针 对 不 同 岗 位 选 择 不 同 专 业 的 学 生 ； 另 外 ， 要 对 学 生 助 理 进 行 系 统 的 岗前 培 训 ，
析 ，提 出 以 下 建 议 以 更 好 地 发 挥 图 书 馆 学 生 培 养 学 生 的 工 作 热 情 。 学 生 助 理 的薪 酬 毕 竟
１ 引言 、 政 治性语篇与历史事件有着 紧密的联系。
政治性语篇有 多种形式包括：新闻报道 ，公众 演 说 和采 访 。Ｄ ｗ ｉｇ ＆ Ｍｈ ｎ ｅ ｌ （９ ０ ｏ ｎｎ ｅａ ｔ ａ １９ ） 曾经对 公众 演 说 进 行 了研 究 ，发 现为 了使 自己 在 公众 中树 立 一 个 好 的形 象 ，政 治 家 在 演 讲 时 习惯使用一定的语 言策略 。政治演说不仅是一 种信息的载体更重要的是一种 “ 社会实践 ，它 向公众渗透特定的思想意识 。
首 先 ， 我 们 可 以 从 文 章 的 称 谓 和 人 称 代 词获 取 一些有 趣 的信 息 。Ｎ Ｆ ｉ ｃ ｏ ｇ ． ａ ｒ １ｕ ｈ
ｓ ｏ ｅ ”， “ ｈ ｏ ｔ ｉ ｔ ｋ ｎ ｐ ｋｎ ｔ ｅ ａ ｈ Ｓ ａ ｅ ”和 第 ４ 段
“
Ｙ ｋ Ｌ ｎ ｍ ｎ ｕ １ ｈ ｓ ｏｒ ： ｏ ｇ ａ Ｐ ｂ ｓ ｅｒ ｉ Ｂｕ Ｓ ｈ． Ｇ． Ｗ． Ｐ ｒ ｉ ｎｔ Ｂｕｓｈ ｅｓ ｅ ｄ Ａ ｄ ｅ ｓ ｓ ｖ Ｎ ｏ Ｏｌ ｈ Ｐｔ ｒ ｄ ｒ ｓ ｅ ｏ ｅｒ ａｔ ｎ ｉ ｉ ｔ ｅ Ｃａ ｕ ｅ
Ｏ Ｆ ｅ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｂ ｄ Ｙ ｗ ａ ｅｅ ” 。都 是 Ｕ ｃ ｎ ｍ ｉ ａ １ ｅｋ ｎ ｄ
０ Ｓ ｄ ｍ １ ｅｉ 【 ］ Ｃ Ｎ ｆ ａ ａ Ｈ１ ｓ ｎ Ｎ ． Ｎ ， ｄ ｓ
２ ０ － －０ ． ０ ３ １ ２ ４ Ｃ ａ ｔｅ ｉ， Ｒ． １９ ９ ２， ”Ａ ｐ Ｐ １ ｉｅｄ
的行 为 上 使施 动 者 的 责任 明确 。而 被动 语
参考文献
Ａ１ ｕ１ ． Ｈ． ｃｈ Ｓ １ Ｊ． １ ９５ ． Ａ ｎｔ ｏ ９ ｇｅ ｓ ｆ Ｐ ｗ ： Ｔ ｅ Ｍｅ ｉ ａ ｄ ｕ １ ｃ ｏ ｃ Ｎ ｗ ｏ ｅｒ ｈ ｄ ａ ｎ Ｐ ｂ Ｐ １ ｙ ｉ ｉ ｅ
有 限 ， 所 以 不 能 完 全 依 靠 薪 酬 来 激 励 学 生 工 ４ １ 要 加强 馆 员育 人责 任 教育 ，提 高 作 ， 图 书 馆 可 以充 分 利 用 本 身 的 资 源 来 吸 引 ． 思想认识 ，提高育人 水平和 能力。全馆 应统 学 生 ， 如 对 学 生 助 理 的借 阅 权 限 适 当 放 松 ， 思 想 ，形 成 共 识 ： 学 生 助 理 不 单 是 图 书 馆 这 样 学 生 在 馆 内 工 作 时也 会 有 更 多 的 主 人 翁 参考文献： 的义 务员工 ，更是 图书馆的教 育培养对 象 。 意识。 １ 、张金虹． 在普通 高校 图 书馆聘 用学生 要促 使馆员充 分理解学 校人才 培养 目标 ，明 ４ ３ 图书 管理员在有 了学生助理之后 ， ． 助理 的探讨 ，图书馆论 坛，２ ０ ， （ ０４ ２）。 确 “ 培养什 么样 的人 ”、 “ 怎样培 养人 ”的 要 充 分 利 用 剩 余 的 时 间 加 强 业 务 知 识 的 学 ２ 、林 碧霞． 高校图 书馆 兼聘学生 管理 员 工作 思路，结合 岗位工 作为学 生助 理提供 全 习，同时 也要注 重 自身管理 能力 的培养 。图 之 管见 ，哈 尔滨职 业技 术学院 学报 ，２ ０ ， ０７ 方位 的教育服务 ，让其素 质和 能力 得到拓 展 书 管 理 员 的 工 作 不 应 该 停 留 于 图 书 的 排 架 、 （ ５） 和提 高 ，使 其在不 断享受 “ ”的 同时更爱 上架 、流通等 方面 ，要想充分发 挥 图书馆在 得 ３ 、黎意 慧． 高职 图书馆 引入 学生助理 的 岗 、更 敬 业 。 高 校 中 的 服 务 职 能 ， 图 书 管 理 员 应 该 投 入 更 实践 与思考 ，科技 情报开发 与经济 ，２ ０ ， ０ ７ ４ ２ 在 引 进 学 生 助 理 的 过 程 中 ， 要 严 格 多 的 时 间 和 精 力 去 提 升 服 务 意 识 、 完 善 服 务 ． ｆ１ １）
示语 言使 用 、意识 形态和 权势之 间的关 系。
态 ， 人 称 代 词 ， 句型 三 个 角度 出发 ，对 奥 巴 词 中暗 含 的 意 识 形 态 。
以上 我 们 运用 批 评 性 语 篇分 析的 一般 方法 ，对奥 巴马就职 演讲作 了分析 。通 过对
因此 文章运 用批评 性语篇 分析的 方法 ，从 情 它 表 明 奥 巴 马 把 自己 纳 入 普 通 听 众 之 中 ，与 听 众 同 舟 共 济 ， 患 难 与 共 ， 他 是 属 于 人 们
２ ２ 情 态 动 词 ．
演 说 的批 评 性 分 析 ，作者 展 示 了 文章 的风 格并揭 示其暗 含的意识 形态。演 讲者根据 自
己的个 人观 点有意识或无 意识得操 纵 自己的
语 言 ， 把 自 己 的 情 感 和 政 治 立 场 渗 透 到 语 篇
马的演说进 行 了分析 ，从 而揭 示在政 治演说 的 。 关键词 ：批 评性语篇 分析 ；意识形 态；
排 比 句 读 起 来 朗 朗 上 口 ， 意 义 层 层 递 进 ， 为 渲 染 气 氛 ， 唤 起 民 众 争 取 平 等 、 公
离 。例 如为 了获取 大众 的信 任 ，演 讲者经 常 使用 “ ｅ ｗ ”和 “ ｕ ” 以缩 短 与 对 方 的距 离 ， ｏｒ 在奥 巴马就职演讲 中出现频 率较高 的为ｗ 。 ｅ 从语用学 角度看 ，ｗ 有包括 性用法和 排除性 ｅ
批评 性语 篇 分析 及其 应 用
文 ◎ 宋 蕾 （ 宁 学 院 大学 外 语 教 学 部 山东 曲阜 ） 济
摘 要 ： 批 评 性 语 篇 分 析 的 主 要 目的 是 揭 用 法 两 种 。Ｗｅ 包 括 性 用 法 覆 盖 了 整 篇 演 的 讲 。 这 种 用 法 在 语 篇 中 具 有 深 刻 的 目的 性 。
批 评 性语 篇 分析 （ Ｄ Ｃ Ａ）也 叫 做 批 评 语 言
本 文 共 有 １ 处 用 到 了 被 动 旬 ， Ｆ ｗ ｒ ０ ｏ１ ｅ （ ９ １ ７ ） 供 了被 动 语 态 的 使 用 的 功 能 动 １９ ， ８ 提 机 。 首 先 ，被 动 转 换 可 以把 读 者 的 注 意 力 从
仅 是一 种 交 流 的符 号Fra bibliotek而且 也 是一 种 社 会行
为。
学或批评语言研 究，产生 于二战 时期。 １ ７ ９９
年 Ｆ ｗ ｅ ， Ｋ ｅ ｓ ａ ｄ Ｔ ｅ 在 Ｌ ｎｕ ｇ ｎ ｏ ｌ ｒ ｒ ｓ ｎ ｒ ｗ ａ ｇａ ｅ ａ ｄ
置 。 被 动 句 重 建 句 子 结 构 并 使 句 子 偏 重 于 受
Ｊ ｎ ２ ０ ） ｉ ｇ ０ ５ 。因此作者 使用批评性语篇 分析 态允 许句 子 的部 分 成分 删 减使 责 任 模糊 。 的方法来 分析奥 巴马就职演 讲从而 展示其语 如 在 文 中第 ２ ： “ ｈ ｗ ｒ ｓ ａ ｅ ｅ ｎ 段 ｔ ｅ ｏ ｄ ｈ ｖ ｂ ｅ 言风格以及潜在的意识形态 。 ２ 对奥 巴马 就 职 演 讲 的 分析 、 ２ １人 称 代 词 ．