第一单元亲近自然单元导引让我们投入到色彩斑斓的大自然怀抱中，悉心感受本单元一篇篇美文中蕴含的真挚、浓烈的感情。

去唱一曲色彩明丽、诗意盎然的“春”的颂歌，去描绘山美、水美、雪美的“济南的冬天”；投身于如诗如画的“雨的四季”，体验这成熟而多思的季节；最后来到“古代诗歌四首”的诗苑中，与诗人同悲同喜。

这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。

朱自清是绘景的大手笔，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。

当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。

老舍对济南太熟悉了，只有他才能这样得心应手地不断地变换观察的立足点，多角度地描绘济南的城、济南的山、济南的水，将冬天的济南那种气候温晴、处处舒适的特点展示出来。

《雨的四季》，营造了一个个如诗如画的意境，表达了对自然的热爱之情，让人感悟到生命的意趣。

《古代诗歌四首》的诗人们登山望海、驾舟扬帆、赏花望月、咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。

欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

课文聚焦《春》这篇优美的写景散文，围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三部分，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃发的景象，抒发了作者对大好春光的无限热爱。

《济南的冬天》这篇文章描绘了济南冬天“温晴”宜人的气候和山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对济南、对祖国大好河山的无限热爱之情。

《雨的四季》的作者通过形象化的描写，写出雨的亲切可爱，通过对雨的赞美，表达了作者对生命和大自然的热爱。

《观沧海》描绘了大海吞吐日月星辰、包蕴万物的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中原、建功立业的伟大抱负。

《次北固山下》借停舟北固山下所见，抒发了游子的思乡之愁，给人以积极、乐观的艺术享受。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对杨花、子规、明月、风等意象的奇特的想象描写，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。

《天净沙·秋思》运用景物烘托的写法，表现了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

教学建议1．注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语感。

2．要重视朗读课文，把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美。

3．将整体感知与抓住重点、深入理解有机结合起来。

深入作品的意境之中，想象和领略景物之美，体会作者的思想感情。

4．注重品味语言，“品文以入情”。

注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

5．要以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

课时安排《春》2课时《济南的冬天》 2课时《雨的四季》 1课时《古代诗歌四首》 2课时写作 1课时1 春教学目标1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

教学重难点1．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

学情分析七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。

因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。

每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。

(引导学生背诵有关春天的古诗)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。

二、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

三、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现了春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

形式：我认为第________段的________句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用________(修辞；表达方式；或抓住哪几个词)，写出了________________________________________________________________________。

美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由，教师点拨)示例：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。

读的时候要用活泼清新的语调。

我推荐：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春天的太阳温暖。

三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新、嫩、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。

要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。

写出了春花争艳的热闹场面。

还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。

要读得轻快，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。

通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。

要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。

这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我推荐：第⑦段。

这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。

要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。

读的时候要读出赞美之情。

3．品好词：体会下列句中加点词语的表现力。

(1)小草偷偷．．地从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着，大小的蝴蝶飞来飞去。

(3)呼朋引伴地卖弄．．清脆的喉咙。

学生品味，明确：(1)“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

(2)“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

(3)“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

四、悟春1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。

请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切3．朗读“迎春图”。

思考：文章怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。

4．朗读末尾三段。

学生质疑，然后老师提问。

(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？(2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？ 明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映出春天刚到人间时“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。

它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

五、描春1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”有了哪些认识、收获？ 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句来仿写“秋天”，突出秋天的特点。

写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

结束语： 作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春——绘春——颂春来组建全文。

描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

他化入了整个春天，要在春天的引领下执着前行。

同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

【板书设计】春⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎫ 盼春——点题总领下文绘春⎩⎪⎨⎪⎧春草图（报春）春花图（争春）春风图（唱春）春雨图（润春）迎春图（迎春）赞春⎩⎪⎨⎪⎧娃 娃（新）小姑娘（美）青 年（力） 写法结构角度修辞感官顺序虚实正面侧面生机活力希望。