在班级管理中渗透人文情怀
班主任在班级管理工作中，一定要细心观察每个学生的学习、情绪、身体、表现，要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的学习中感受到老师的关心，感受到同学的帮助，多组织各种类型的班级活动，让学生感受人文班级的魅力。

另外，教师还应该用自身积极的情感感染学生，以情感情，促进学生素质的发展，达到较好的教育效果。

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班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作，而培养一个积极向上的班集体，使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。

这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心，在班级管理中渗透人文情怀。

一、尊重学生，教育管理情理化
晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则。

作为新时代的班主任，他的教育观、人生观必将对班级管理产生举足轻重的影响。

班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，学生才会“敬其师而信其道”。

因此，班主任要始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事。

例如有次我班在上体育课时，班里发生了财物被盗事件。

有的同学损失的物品很贵重，有的同学家庭贫困，丢失钱意味着不能一日三餐饥不能饱，有的同学是心爱的饰物被盗。

教室里充满了抱怨、责问、叹息、猜疑，以至于上课铃响，教室里依然闹哄哄的。

我知道情况后马上赶到教室对学生说了这样一段话：这样的事发生了，每个人心里都不舒服，但它已经发生了，我们必须面对它。

我们该做的已经做了，如写被盗物品，通知校保安处等，那么，我们再抱怨、争吵没有任何意义。

所以，请大家相信学校，安静下来，准备上课。

学生听了我的话后很快平静下来，恢复了正常的教学。

二、和谐教育，班级工作“三心”化
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。

”班主任工作需要和谐教育，需要“三心”化——爱心化、耐心化和真心化，要学会用“爱心育人”，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。

只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，更不能伤及学生的自尊，要认识到对于后进学生的教育，不可能立竿见影，要倾注耐心做好教育转化工作，让后进生
在真心中走向进步。

三、理解学生，帮助进步尊重化
自尊是人格的基本要素之一，青少年学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解、受人尊重。

学生中有一部分比较顽皮，成绩不理想，同学的歧视、家庭的压力等使他们深感白卑和压抑，渴望获得理解和尊重。

然而受应试教育“唯分论”思维定势的影响，教师往往视之为“差生”，嫌他们素质太差，在思想上輕视他们，教学上忽略他们。

他们的自尊心一次次受到伤害，希望一次次破灭，原本自卑的心在冷漠的环境中变得更加抑郁，甚至产生“破罐子破摔”的心理。

如此恶性循环，形成了素质教育的壁垒。

杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家艾玛逊指出，“教育的秘诀在于尊重”，中国俗话也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以鼓舞，使人产生信赖感，从而激发出人潜在的积极因素。

只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。

心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。

那些学习困难、表现落后的学生，他们是向往进步的，是能够进步的，只要对他们抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，他们就能在内心深处接受这种期望，并努力去做，最终获得成功。

因此，在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，尤其是在课堂上，教师对学习困难、表现后进的学生，更要多倾注一份爱心、多给予一点鼓励，激励他们主动参与课堂教学活动，逐渐取得进步。

四、关爱学生，班级活动人文化
中职生经历了小学、初中阶段，对简单的说教、单一的安排早已心生厌烦。

再加上陌生的环境，陌生的课程，往往使学生内心有压抑、郁闷之感。

他们渴望参加真正愉悦身心，富有启迪意味的班级活动。

作为班级管理的重头戏，班级活动要为中职生作为人的成长需要服务，它当然不可缺少人文底蕴。

如何设计、安排班级活动，让它能具有人文底蕴，让它产生更为积极、深远的教育影响呢？笔者在教育实践中进行积极尝试。

当代中职生白我意识、独立意识很强。

希望展示自己，希望得到社会、同学、家人的肯定的愿望也很强烈。

如果能给他们创造机会，让他们在展示白我中锻炼能力，提高认识，丰富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀！我在班级活动也给他们提供这样的机会。

国庆节，我们班举办了庆祝祖国生日的主题班会。

地点不在教室，而在学生操场;师生没有坐着，而是或蹲或趴或站;手里不再拿着钢笔、圆珠笔，而是五彩的画笔;面前不是课桌，而是印着“祖国生日快乐”的雪白条幅，围绕“祖国生日”这个主题，每个小组各显神通。

总之，班主任在班级管理工作中，一定要细心观察每个学生的学习、情绪、身体、表现，要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的学习中感受到老师的关心，感受到同学的帮助，多组织各种类型的班级
活动，让学生感受人文班级的魅力。

另外，教师还应该用自身积极的情感感染学生，以情感情，促进学生素质的发展，达到较好的教育效果。

参考文献：
[1]夏海鹰班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围[J]教师教育研究，2014，26（06）：22-26+30.
[2]韩传信，段多梅提升高中班主任德育能力的实践方略[J]教师教育研究，2015，27（02）88-91。