二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：1情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2提问法——逐步引导，逐渐深入。

3点拨法——展开联想，拓展思路。

4___________________________________其中点拨法是最基本的方法。

所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

三、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）学法具体如下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2讨论法——积极参与，总结规律。

3自主探究法——学生实践，巩固提高。

4悬念法——带着问题，巩固提高。

4___________________________________。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

三、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标_____________________________________________________“疑，思之始，学之端。

”可以对学生发问：“________________？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________。

（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。

”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。

”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。

1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。

这部分可分三个环节：A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。

（2）研读悟学法：读中解惑悟情。

这部分采用教、扶、放的方式。

（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。

四、总结迁移，形成积淀。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。

”　学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。

一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。

我布置的课外作业是：叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。

重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。

各位老师：大家好！今天我说课的内容是。

我特别欣赏新课程教材按专题兼顾文体的编排方式，这样贴近学生生活实际，按专题编排。

有利于学生面对同样问题的多角度思考，培养多角度理解和探究性阅读的能力。

一、对教材的认识1、本册书的主要任务本单元专题本文编者编选这篇文章的目的可能是2、在新课程标准中，提出知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维目标知识与能力：梳理文章思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法：采用预习导学的方法，锻炼学生自能读书；采用朗读入境法，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

情感态度与价值观：培养学生的综合语文素养。

确定本文的教学重点是分析依据新课标对课文的阅读要求：理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

抓住特色，提挈全篇二、教法、学法：1、情境教学的方法借助图片，和多媒体课件，借助课文语言入境，感受作家在文章中的情感拟采用现场采访的形式“艺术人生”设计情景。

沟通课文和学生的生活世界。

创设情境，入境，实现情感上的认同。

利于学生形成自己个性化的理解。

2、小组合作探究的学习方法精心设计活动，以探究、体验和发现为核心，注重启发性和趣味性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念，还给学生时间和空间，还给学生提问权和评价权。

3、情读体验法个性化的朗读展示学生个性化的理解，可以是情感认同之后的属于自己的独特理解。

和学生一起与课文对话，和学生一起在知识中诗意的安居，一起体验。

4、预习导学法首先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新课文，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。

我一般安排三个方面的预习：（1）.基础字词方面来说，我能自主掌握的是哪些，另外，我还有哪些关键词语应该提请同学们和我一起注意掌握，培养学生夯实基础知识的自主意识。

（2）.利用网络或图书资料，调动已有的体验，整合自己对作家或这一谈论问题的看法。

培养学生筛选信息的能力（3）.读课文5遍，思考作者为什么要写这篇文章？自己读出了什么，发现了什么？培养学生的问题意识。

三、教学程序：新个性化依据差异有了这样的预习积淀，我的课堂总体思路是，预习交流—整体感知—深入体验—延伸拓展三步，和学生一起展开这次语文学习之旅。

第（一）环节：预习交流：解决重点词语，交流作家信息我的导语是这样设计的：诗意把学生读课文的胃口调动起来，以利于学生自然进入情感体验的状态。

（二）、整体感知叶圣陶先生说：作者思有路，遵路识斯真。

重在选准切入点，引导学生梳理文章的思路。

我尝试设计一个核心的问题，巧妙地让学生从整体感知课文。

问题（三）、深入体验：理解体验情感认同——创新体验，实现个性化体验理解：个别学生理解的难点设计在理清作家思路的基础上，让学生展示对课文主要内容的理解，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

尤其重视学生预习中发现的问题，充分利用，展示学生预习问题的价值。

朗读——说话（对话）——妙点揣摩——再读，深入研究鼓励学生提出自己的问题。

朗读，读出文趣——美读，分析文章——奇读，思索问题——兴趣，模拟练习——情趣，情感飞扬——意趣，体验心情——乐趣，语言赏析——雅趣，多媒体辅助，营造体验情趣的良好的氛围。

配乐赏读学读，理解内容——速读，分析人物——选读，揣摩妙点发现问题、模拟练习、变形朗读、补充句子、神思飞扬想象要求学生注意倾听，培养起表达和应对的能力。

合作学习，探究学习，参与，研究体验，体验作品中的情景和形象，体验作品中情感，并实现自己情感上的认同。

品味语言：体验：多角度、有创意的阅读语文学习富有个性化，学生对于课文的理解往往是多元的，一千个读者就有一千个哈姆莱特。

面对课文，学生应该有个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，激活其创造力。

倾听学生，把握学生中的资源，课堂上为了让全体同学参与，分成12个小组，让每个学生有机会参与，同伴互动关注自身体验、联系生活体验，唤醒生活，唤醒生命，开展活动建立语文学科与其他学科的“互联网”师生互动，动态生成。

善于倾听，捕捉信息、发现信息、利用信息，发现学生疑问之处、闪光之处。

把它作为课堂教学的资源。

（四）、延伸拓展：现场采访“前事不忘，后世之师”献计献策 CCTV10《子午书简》观点争鸣最后：学生谈今天的收获，并自主选择今天的作业。

朗读写信搜索XXX当然，我一定宣讲我的读书建议：每天坚持读书15分钟，文章一小段，一天一点进步，一辈子该拥有多大的飞跃！以上是我对文章的理解和认识，当然，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学要根据学生的实际情况动态生成的变化。

谢谢！一要说出课堂教学的整体思路和环节。

二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。

三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。

四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。

五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

各位评委老师上（下）午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”为主题展开。

《》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。

『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。