互动与讨论拓宽学生视野及知识面。
本节课围绕教学目标，结构环节的设计、时间的把
握，流畅的完成了教学任务，基本完成了预想中的效果。
课堂气氛活跃，但在学习的过程中仍有不尽人意的地
方。比如：在讨论民族音乐形成的原因是，有个别同学
发言不够积极，原因是紧张不好意思发言，心理素质差
等。还有的根本就是没有搜集到充足的资料，最主要原 因就是学生没有音乐基础，不知道如何下手。还有在试 唱《嘎达梅林》的时候，有的同学长的跑调了，这主要 是因为学的次数少，有的同学对音乐的感受力及接受力 差，所以长的不是很好，但因为这位同学是主动站起来 唱的，由于他的勇气可佳，还是给予了表扬。还有在课 程即将结束时，让学生与老师参与活动是，老师说可以 跟着欢快的节奏大家动起来，但学生不好意思。这方面 将是我在今后课堂教学中应不断培养的环节。
述
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）
本节课是第二单元多彩民歌的一个子课题，根据新
课改音乐鉴赏的教学目标及要求，结合学生的实际况，
拟定了本课的教学目标，欣赏、分析蒙古族民歌及藏族
民歌，进行教学。
本节课的教学目标是通过蒙古族民歌《辽阔的草
原》藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔族《达坂城的姑娘》
转、合”等。
［教学重点］
一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解
三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础
上做适当的审美评价。
二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”
［教学难点］
一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内
在原因。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
高中音乐教学课例《独特的民族风》教学设计及总结反思
学科
高中音乐
教学课例名
《独特的民族风》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
将多元智能理论应用于高中音乐教学中，可以根据
教材分析 高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内
容和方法，以满足不同学生的音乐学习需求，激发学生
对音乐学习的兴趣，提高高中学生的文化素养，促进学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等） 学生学习能
由于学生大多来自农村，音乐素养普遍偏低，加之 力分析
高中音乐教学内容为音乐鉴赏，因此，需要先做一些学
习准备，需要提前告知学生下去了解一下我过陕北民歌
的特点，引导他们去听一些相关的音乐。
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
教学策略选 解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
生个性的全面和谐发展。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱
民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”
的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，
教学目标 让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、
“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、
的欣赏、分析，了解其民歌体裁、音乐情绪及分析形成
民歌风格特点的原因。了解其民族常见乐器及基本的舞
蹈动作。
为了使学生清楚的分辨各民族分音乐风格，本节课
采用了图片观察创设情境激发学习音乐的兴趣，发挥学
生自主学习能力，使学生通过在听、赏、唱、舞等实践
中感受、体验音乐。运用讲解、引导、举例、分析等方
法，学生加深印象进一步理解与掌握教学内容，设计了
二、探究西北民歌的风格特点。
1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第 4
题的地图上找出西北五省的地理位置。欣赏青海民歌
《上去高山望平川》欣赏山西民歌《刨洋芋》欣赏陕西
民歌《脚夫调》引导学生总结西北民歌的风格特点

2、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”
等简称填写在相应位置。
课例研究综
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
的指挥下全体合唱。
〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕
3、导入新课。
1、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。
2、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学
生感受激情和爱。
“先声夺人”活跃课堂气氛。
3、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好
的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的
课堂教学氛围。
择与设计 样培养学生的核心素养）
演示教授
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生 教学过程
学习活动进行哪些方面的指导）
一、导入
师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。
1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开
红艳艳》。
2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师