浅谈如何指导小学生实行课外阅读引言：冰冻三尺，非一日之寒。

骐骥千里，非一跃之功。

要成事业，要著书立说，就必须研究古人的思想、学说、观点、方法、经验。

也要注重当今社会科技的最前沿。

这都需要翻阅大量的书籍，大凡事业上有建树的人，都善于从书本中找知识。

从中积累到大量有用的东西。

积累靠勤，靠恒，积累能够补拙救愚，能够抑傲摈躁，当学生因为积累学富五车，满腹经纶的时候，才会明白积累的真谛，才会明白书籍的重要。

一个小学生不可能明白这么多，我们做老师的要持续的引导，持续的教他们怎么作，才会让他们不留遗憾。

小学语文是一门基础学科，阅读是语文教学非常重要的一个环节，如何指导学生阅读，也大有学问，提到如何提升阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。

歌德就说过：“读一本好书，就是和很多高尚的人讲话。

”所以大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。

自古有“读书百遍，其义自见”；杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”之说，无不都强调了多读书广集益的好处。

名人名家这些朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，是不能满足孩子们高涨的好奇心和求知欲的，是不能培育出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的新世纪人才的。

所以，作为教育工作者的我们，应如何引导学生去准确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。

一、激发学生课外阅读兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。

从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。

而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。

世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的学者等，无不是从童年大量阅读引起的阅读兴趣迁移为强烈的学习兴趣、求知欲而走向成功的。

我国古代大教育家孔子以前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

所以，我们教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地实行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、发挥故事魅力，让学生主动阅读。

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童理解世界的门户。

儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读水平。

如给学生讲故事时，讲到关键处可戛不过止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们能够先让学生猜猜结局。

在一一否定他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。

记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提升了很多。

所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去实行阅读，这种效果比任何说教都有效。

2、谈自己的感受，让学生乐于阅读。

教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，实行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，实行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地实行广泛的阅读尝试。

3、利用榜样力量，让学生想去阅读。

榜样的力量是无穷的。

老师不但要在口头上大力鼓吹读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。

在课堂上，我能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。

学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。

“亲其师，信其道”，学生会所以而爱上读书的。

所以，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。

此外，我还给学生们介绍古今中外伟人好读书的故事，如《史记》的作者司马迁，《红楼梦》的作者曹雪芹，文韬武略的毛泽东，科学巨人爱因斯坦，让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。

当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。

这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。

教学实践证明，只有培养了课外的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

4、增强课外延伸，让学生感受阅读。

在阅读教学中，我们要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。

扩大阅读量是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在我的指导下，学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提升学生课外阅读的兴趣和水平，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。

我的具体作法是：（1）根据课文内容到课外书籍中找相关的时代背景，作者生平，人物故事等资料；（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作；（3）查找、阅读与课外题材、内容、写法相关的其它文章；（4）查找、阅读课文作者的其它作品；（5）查找、阅读与课文内容相联系但体裁、写法不同的文章；（6）作文前引导学生阅读与习作内容相关、形式相近的文章。

在这种有目标、有计划的引导下，学生的阅读兴趣这朵星星之火，会以燎原之势蔓延，一发而不可收拾！二、教给学生基本的课外阅读方法有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。

阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。

读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生准确的读书的方法。

学生要实行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。

增强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。

必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。

所谓授之以鱼，不如授之以渔。

我们不但要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握准确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。

有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

所以，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提升课外阅读效益的前提和关键：1、每天大声朗诵古诗词。

因为小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等水平。

2、养成使用工具书的好习惯。

工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。

很多学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。

3、培养边读书边思考的习惯。

读书离不开思考。

古人强调：“读书要心到、眼到、口到。

”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这个心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培养孩子的思维水平，同时也是对孩子读书任务的检查。

4、引导小学生写好读书笔记。

读书笔记，能够协助小学生积累资料。

学生阅读后，可对所阅读的文章实行摘抄，积累好词佳句；也可写下自己的理解和感受，培养阅读感悟的水平。

“不动笔墨不读书，总来说之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

三、培养学生养成良好的阅读习惯课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不即时检查指导，容易自流。

所以，在培养学生养成良好的阅读习惯这个点上，我是这样指导培养的：1、培养学生“读思结合”的习惯。

多读勤思才能有所收获，所以阅读教学过程中，应注意培养学生边读边思的习惯，启发引导学生在阅读中善于抓重点，深入钻研，独立思考，达到弄清文章思路，了解文章的主要内容，体会文章的思想感情，学会写作技巧。

这种阅读习惯的培养一般在课内阅读教学中实行。

2、培养学生“读说结合”、“读议结合”的习惯。

在展开课外阅读活动中，学生看了很多书报，学习了丰富多彩的知识。

为了防止学生走马观花，不求甚解，在班级里我有目的地举办了故事会、读书报告会、知识竞赛、向家人汇报收获等活动，让学生把所看的内容，通过归纳总结，提取精华，用自己的语言表达出来。

同时，展开“读书评书”“好书推荐”等活动，让学生议一议、评一评所读之书籍的优劣，从而达到互荐好书、议中提升欣赏水平的目的。

3、培养学生“读写结合”的习惯。

在指导阅读过程中，我注重培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

要求学生在读书时，边读边画，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以便重点学习，还能够在一旁写上自己的体会和理解。

为了让学生积累写作材料，提升学生的理解、鉴赏水平，我还要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。

读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。

对于我们高段年级应以感想型为主，鼓励创造型的写作，从而促动学生的有效阅读。

另外，在我们班级里我还指导学生办好手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的阅读兴趣，提升学生表现美、创造美的水平。

四、为学生创设阅读条件有了浓厚的阅读兴趣、准确的阅读方法这还不够，还需要我们进一步为学生提供一个的良好的阅读条件。

古人云：“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。

确实，一部好作品就如同是一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。

但是我们学校图书资源不丰富，根本满足不了持续成长的孩子们的需求，在这种资源短缺的情况下，我们教师要努力为学生创造课外的条件，利用各种机会，增强对课外的指导，要采用喜闻乐见的形式，组织实行课外的交流。

1、组建图书角。

在我校图书短缺的情况下，为了补充书源的不足，我发动学生买书，捐书，组建班级小图书馆，并动员同学们把个人的图书暂时存放在班里，组织自己借阅，实现资源共享。

图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

2、保证阅读时间。

平时我根据学生学习的需要，即时给他们推荐合适的读物和文章，实现课内外的沟通；教学中也减少了学生的书面练习，给予了学生充足的阅读空间。

我的具体做法是：在“早读”或“自习”中，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，每周还划出了两节课，展开课外阅读活动及指导。

比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。