小学教育毕业论文 5 篇【篇一】简述小学教育中劳动教育的意义摘要：苏霍姆林斯基认为“劳动素养包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性“. 本文从三个方面论述劳动教育在小学阶段的意义：儿童的智慧在他的指尖上；劳动教育也是人格教育；生活的真正幸福来源于劳动。

关键词：劳动教育；智慧；人格；幸福；2018 的教育大会上强调，要在学生之间弘扬劳动精神，教育引领学生崇尚并尊重劳动。

学生只有在青少年时期懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后才能辛勤且有创造性地劳动。

苏霍姆林斯基谈“劳动素养“一词，他认为在“劳动素养“这个概念里，“不仅包括完善实际技能和技巧，掌握技艺，而且包括劳动活动在人的精神生活中的作用和地位，包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。

“本文将结合书中理论简述劳动教育在小学教育中的意义：小学教育一、儿童的智慧在他的指尖上苏霍姆林斯基认为，那些双手灵活、热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好探究的智慧。

手所掌握的或正在学习的技能越高超，儿童就越聪明，他对事实现象、因果联系和事物之间的规律进行思考和分析的能力就表现得越明显。

（一）劳动与智慧的结合是智力情感的首要源泉学习和劳动的结合，就在于干活时思考和思考时干活。

我们学习的绝大部分来自做事、创造，以及靠双手去感知。

手的神经与大脑中枢神经相连，对手的刺激就是对脑的刺激，削弱动手的能力也会削弱大脑活动的能力。

如果学生在学习上遇到困难，那么产生这种困难最主要的原因，就在于他不能洞察事物之间的关联和相互之间的关系。

因此，劳动中的创造是激发学生智力的最强有力的刺激之一。

（二）通过劳动发展儿童的才能和爱好依靠学生的独立性来组织劳动，能有效激起和发展学生的才能。

对某一种劳动的共同热爱有利于把学生聚集到这个或那个集体里去。

我们学校会组织“巧手折趣““水果拼盘““开心农场“等活动，把不同年级的学生组织到一个劳动集体当中，互相帮助，完成一个需要创造性的、有挑战的劳动项目。

学生在劳动中锻炼自己的才能，发现自己的爱好。

保持学生对劳动的热爱，点燃创造性的火星，千方百计让它们熊熊地燃烧起来是教师的主要任务。

在整个过程当中，要着重培养那些天赋还没有显著表现出来的学生的才能和爱好。

二、劳动教育也是人格教育有一次做放学做值日，一个孩子竟然不知道怎么将一个垃圾袋从一卷垃圾袋上扯下来。

哭笑不得的我只能耐下心来，让他仔细观察两个垃圾袋连接处的虚线，告诉他从那扯就能把口袋扯下来。

现在的孩子有这样的表现也不足为奇，因为他们在家从来不打扫卫生，家长包干了一切。

更有甚者，家长自己也不干活，花钱雇佣钟点工来打扫房间，凡是能花钱解决的都不愿意自己去动手。

有些人教育孩子，总会习惯地说：“你不好好读书，将来就只能扫马路！“你看，对于体力劳动，人们总认为是羞耻的事。

学校是育人的场所，教师在校的所有行为对学生都是教育，包括必要的体力劳动。

学校应当教会学生懂得敬重劳和劳动者，而不是鄙视劳动、诱导他们成为所谓的“人上人“. 每一个劳动者都值得尊敬，任何一种劳动都值得尊重。

劳动教育也是人格教育。

最近，我校组织的“劳动教育月“启动仪式上，邀请了学校的保洁阿姨、保安队长、食堂厨师、家长义工等上台发言，孩子们感受到，有了这些平时在我们身边默默付出劳动的辛勤工作者，我们的生活才会如此幸福美满。

这是一次极好的劳动教育，更是一次出彩的人格教育。

孩子们感受到教育者对劳动的尊重，更能在生活中敬畏劳动、热爱劳动。

三、生活的真正幸福来源于劳动幸福来源于劳动，学校教育的重要使命之一就是要使学生理解和领悟到一个人获得的生活和文化的财富是与他参加的劳动有直接联系的。

好逸恶劳、贪图享受，期盼不劳而获、少劳多得都是病态的劳动价值观，需要全社会确立正确的劳动价值观去克服。

（一）没有劳动是无法幸福生活的幸福是奋斗出来的，是需要自己通过劳动去获取的，唾手可得不是幸福。

要做有一定挑战性和技术性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明确的目标前进。

但是，现代社会有太多获得感官愉悦的捷径，比如电子产品，孩子们很容易地获得愉悦，甚至是狂喜，误以为这就是幸福。

但实际上，这些暂时的舒适和兴奋都不是真正的幸福。

而当你用你的才干和优势去应对一项挑战且顺利完成时，你会有幸福感，这不同于一般的感官愉悦，也绝不仅仅是一种瞬间的情绪体验，它是绝对投入的、完全忘我的劳动体验。

（二）幸福的根源在于创造性的劳动人不仅仅是一个消费者，满足其生活必须固然是首要的、决定性的先决条件，但它终究只是幸福的先决条件。

生活的真正幸福，则是源于享受心爱的创造性活动。

在“以人为本“的社会里，儿童可以在某一项劳动中成为一个真正的创造者、诗人或者艺术家，这种劳动就是精神的创造性活动。

在学校里，不应有一个毫无个性，没有任何兴趣点的学生。

如果一个学生在学习上脚步慢，则不应要求他在同样的时间完成和其他学生一样的练习。

不然，他就会采用死记硬背的方法，这种方法虽然可能让他在短时间内完成教师布置的任务，但不能让他从根本上认识到事物之间的联系。

最好的办法是，提供一个劳动的空间，让学生从事创造性的劳动，让他在劳动中探索事物的规则规律。

当下，教师要有创造性地去推进劳动教育，切忌把劳动教育变成附加的任务，要探究怎样把劳动教育和其他学科的学习联系起来，有效地形成综合性学习的课程，因势利导地开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动，让劳动教育成为激发孩子学习动机、巩固学习成果的重要渠道。

在每一颗幼小的心灵中点燃热爱劳动的火花。

参考文献[1] 苏霍姆林斯基。

给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984:241-266. 【篇二】高职高专小学教育专业德育特色建设摘要：高职高专小学教育专业的特色具有教育性、综合性、生活性、实践性和终身性, 以反思性实践为发展的主线. 由此奠定了其德育的特色. 特色建设可从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面着手. 关键词：高职高專；小学教育专业；德育特色；建设本研究的德育指培养正确的世界观、人生观、价值观, 具有良好的道德品质和正确的政治观念, 形成正确的思想方法的教育. 班华指出, 现代德育要以人为本, 突出主体和发展. 高职高专比之于本科院校, 应该更贴近职业的需要, 培养的人才侧重具有实践性、应用性和技能性. 因此, 它在以人为本, 立德树人方面应该可持续地贴近社会, 贴近生活, 贴近实践. 小学教育专业的特色由以下方面决定：一是小学生的生理、心理和社会的本质特性, 二是小学教育的基础性、全面性和养成性. 顺应2012 年《教师教育课程标准（试行）》的要求, 小学教育专业应该具有教育性、综合性、生活性、实践性和终身性, 以反思性实践为发展的主线. 由此奠定了高职高专小学教育专业德育的特色. 下面从目标、内容、课程、实施的途径和方法、管理和评价方面来论述特色建设. 一、德育目标德育目标是受国家教育目的和高职高专培养目标制约的. 高职高专小学教育专业的培养目标如下：培养符合教育事业发展、教师专业化发展和儿童身心健康发展需要的, 具有良好的师德和品质, 复合的专业知识和综合的专业能力, 并具备良好的社会适应性和一定的研究能力的具有专业发展潜质的合格的小学教师. 培养规格又是培养目标的具体化：A. 具有一定的专业理想和专业精神, 热爱小学教育事业, 具有良好的师德和正确的儿童观、教师观、课程观、教学观、班级管理观与教育观.B. 具有从事小学教育的良好的品质, 富有爱心、责任心和童心, 阳光健康、富有亲和力, 具有良好的沟通与合作的精神和能力.C. 具有广博的文化知识, 艺术的基本素养；具有现代教育理念、复合的专业知识和教育实践能力；具有小学两门以上学科教学的能力和课程开发的潜能并至少精通一门学科的教学；能够不断探索儿童哲学、儿童科学和儿童艺术的关系, 并能够以艺术和游戏相结合的方式促进学生的抽象逻辑思维能力的发展.D. 具有扎实的教学基本技能, 能够流利而生动地进行口语表达、正确而规范地书写汉字, 能够利用信息技术辅助教学, 并能整合教学要素, 胜任班主任工作.E. 具有终身学习的理念和能力, 养成独立思考和自主学习的习惯, 具有主动获取知识和开拓创新的精神, 具有基本的小学教育研究能力, 能够在教育情境中提出问题、分析问题和解决问题, 具有应对挑战和不断自我发展、自我完善的能力. 德育总体目标可以制定如下：以“三个代表”重要思想为指导, 贯彻“以德治国”的思想, 树立正确的世界观、人生观, 价值观, 了解和理解中国梦并能付诸小学教育实践. 具有一定的专业精神和教育信念, 热爱小学教育事业, 具有良好的师德和正确的儿童观、教师观与教育观；富有爱心、责任心、童心, 亲和力；具有终身学习的理念, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的具有专业发展潜质的社会需要的小学教师. 总体目标又可以分为生存、生活与生命教育；文明规范；基本道德品质；社会主义核心价值观；中国梦；劳动与技术；社会实践与服务；小学教师职业道德等分目标. 其中, 生存、生活与生命教育下设生存常识、人际关系、生存品质、应对挫折、生态文明、生活意义、生活能力、品德和习惯、爱和感恩、生活选择、生命的价值和意义、生命的和谐目标；文明规范下设礼貌、礼仪、行为目标；基本道德品质下设勤劳、勇敢、奋发、诚实、节制、沉默、秩序、决断、公正、中庸（不偏不倚, 不走极端）、清洁、安详、贞洁、谦让、自强、自立等一系列优良品质目标；爱国主义下设爱自己、爱家庭、爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国目标；社会主义核心价值观体系下设马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观目标；中国梦下设政治、经济、文化、社会和生态文明五位一体建设目标；劳动与技术下设生活常见材料、技术工具、生产技能、设计、制作与评价作品、劳动观点、劳动习惯、劳动安全和责任、技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、审美意识目标；社会实践与服务下设实践能力、社会适应、社会参与、公民责任感目标；小学教师职业道德下设爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的目标. 为了真正做到以生为本, 可以根据地区、学校、教师、学生、教学的实际来因时、因人和因地制宜. 二、德育课程目标是课程设置的依据. 设置包括：一是开设专门的德育课程, 直接传授道德价值；二是实施间接教学, 不开设独立的道德课, 主要是通过以社会实践为主的所有课程和活动来进行道德教育. 实践证明, 两种形式相结合, 才能全面、充分地实施德育. 课程体系由内容和目标体系构成. 内容体系在如上所述；活动体系围绕学校（含大学和小学）、家庭（含大学生和小学生的家庭）和社会之间的交叉关系而展开. 志愿服务、家校共育、自我教育将共筑德育课程活动体系. 对于任何学校的学生而言, 各学科的德育渗透在全部德育中所占的比重最大. 但是小学教育专业的自然学科、社会学科、人文学科、艺术学科和跨学科的交融、渗透比较紧密, 由于该专业的终极受益者儿童天生是以游戏的方式认识世界, 而游戏和艺术又天然密不可分, 那么着重和艺术学科相交融的跨学科的德育渗透显得特别突出和重要. 而高校在艺术学科、跨学科建设方面还很薄弱, 由于学科之间在学科理念、价值标准、学科语言、学科思维方式和学科方法等的冲突；基于同质学科组织为主线的管理体制导致的跨学科研究的组织障碍与冲突；受管理体制制约的跨学科研究的资源配置障碍与冲突；传统的同行评议评价模式下对跨学科的评价导致的障碍与冲突, 导致的跨学科的课程设置和实施还任重道远. 【篇三】教育游戏在城乡小学教育中应用分析摘要：小学教育是学生成长的基础阶段之一, 因此在小学生们教育方式上应当慎之又慎, 小学教师们应当寻找有效的教育方式来帮助小学生成长. 传统的小学教育模式已经跟不上时****** 展的潮流了只有寻找契合小学生心理的教育方式, 才能吸引小学生们积极主动的将学习的热情投入到教学课堂之中. 教育游戏是一种符合现今小学生心理的教育方式, 小学教师们应当积极的寻找各种方式在小学教育中使用教育游戏. 就此本文结合实际, 分析教育游戏在小学教育中的应用. 关键词：教育游戏；小学教育；应用分析文章編号：1004-7026 （2017）10-0091-02 中国图书分类号：G623.5 文献标志码：A 小学生们处于成长基础阶段, 这个阶段的他们并没有良好的自我控制能力, 因此在教育方式的使用上, 应当注重于引导而不是灌输. 传统的教学方式在某种程度上限制了学生的思维能力, 而且教学质量低下, 学生们需要合适的方式释放自身飞扬的思维能力. 教育游戏可以提高学生们的学习积极性, 可以让他们成为课堂的主体, 因此在小学教育中教育游戏是必要的. 1 教育游戏的概述教育游戏是为了帮助小学生们尽早的进入学习的氛围之中, 教育游戏的使用方式是多种多样的. 随着社会急速的发展教育游戏的种类也有着新的突破, 当前许多的小学教育者经常使用多媒体的技术使用教育游戏, 这是时****** 展的必然. 小学教师们应当认识到仅仅使用教育游戏是不行的, 要清晰的认识到教育游戏在课堂教学中的定位, 合理的使用教育游戏会使小学生们充分的吸收知识, 不恰当的使用教育游戏反而会起到相反的作用. 2 教育游戏对于小学教育的重要性分析 2.1 可以培养学生们学习的兴趣小学生是一群对于事物充满无限好奇心的群体, 传统的教育方式采用填鸭式的教学模式使学生没有自主学习机会, 他们的学习兴趣被扼杀. 近年来随着课程的改革, 小学教育已经进入了数码时代. 在这个新的适期如何将他们的好奇心转化为学习的兴趣, 帮助他们更好的吸收知识是小学教师们的教育目的[1]. 教育游戏充分的契合了小学生们的心理, 据调查, 在使用教育游戏之后, 多数的小学生们的学习兴趣逐渐的变得浓厚, 他们积极主动的投入到学习之中, 为他们未来的成长打下了良好的基础. 2.2 可以培养教师与学生之间的感情传统的教学方式将教师作为课堂教学的主体, 这种教学方式使教师的地位高高在上,学生们往往会对教师产生害怕的心理. 这种心理是不利于教师进行知识的传授的, 许多学生由于害怕教师会产生厌学的心理, 许多小学生逃课、旷课的现象就是由此产生. 教育游戏的出现完全可以拉近教学过程中学生与教师之间的距离, 培养教师与学生之间的情感, 许多的游戏往往不是学生能够完成的, 许多游戏需要教师和学生之间的合作, 在具体的游戏过程中学生和教师们共同的参与是拉近师生关系最好的方式. 2.3 可以培养活跃的课堂氛围小学生们的思想尚未独立, 他们在日常的学习和生活中具有一定的从众心理, 因此在进行课堂教学的时候培养活跃的学习氛围是相当的重要的. 传统的教学方式比较呆板, 小学的课堂会有一定的枯燥与压抑, 不利于学生的学习和成长. 适当的教育游戏可以充分的调动每一个学生们的参与性, 从而潜移默化中完成知识的吸收和自身能力的提高. 2.4 可以帮助学生们理解知识许多小学生在日常的学习中所面临的问题是知识过于抽象化, 特别是数学相关的课程, 这些课程如果采用传统的教学方式进行教学经常会遇到教学质量不高的情况, 许多教师们急于求成甚至会起到反效果, 导致学生一头雾水完全不能理解知识核心. 所以在这些课程中需要教育游戏的帮助, 有助于使小学生们充分理解课程内容. 3教育游戏在小学教育应用中注意的问题分析3.1 注重教育游戏的趣味性教育游戏是为了吸引小学生们积极主动的投入到学习中, 游戏的趣味性是吸引学生注意力的重中之重. 游戏的趣味性应当体现在游戏运行过程中学生们注意力的投入程度, 当前的小学生成长的环境面临的娱乐设施是相当多的, 因此在游戏的趣味性上需要教师们采用各种手段去体现, 这对于教师们来说是极大的考验. 教师在日常生活中要对学生们有着充分的了解, 要知道他们的兴趣爱好, 只有这样才能游戏的趣味性得到充分的提高. 3.2 要注重教育游戏的使用比例教师们应当认识到一点, 教育游戏只是教育的手段而不是教育的目标. 因此在教育游戏的使用比例上应当控制[2]. 小学教师们应当将教育游戏和一些传统的有效的教育方式相互结合, 只有这样才能保障教学效率. 一般来说, 使用教育游戏的时间不能超过课堂时间的1/2, 要保留学生们吸收知识和巩固知识的时间. 教育游戏的使用要在新知识的教学中进行使用, 这样学生们对于知识的理解才会加深.3.3 要注重游戏设置的阶梯性教育游戏的目的是为了帮助学生们理解知识, 许多教育游戏在进行操作的过程中需要设置好阶梯性, 要突出从简入难的特点. 游戏的阶梯性是为了使学生们可以充分的吸收知识, 学生们的思维需要这种方式进行调动. 阶梯性的游戏设置的目的是让学生们拥有思考的空间, 要让他们可以在游戏的过程中感受到学习知识的快乐, 所以在实际的设置过程中, 游戏的难度跳跃不能太大. 4 教育游戏在小学教育中的应用方式分析4.1 语文学习中教育游戏的应用在小学语文教学的过程中小学生将会面临课文知识的了解, 传统的教学方式采用的是填鸭式教学, 这是不利于知识的吸收的. 小学生们的想象力丰富, 教师们可以利用这一点使用教育游戏进行语文教学, 角色扮演法是教育游戏中比较契合学生心理的教学方法, 例如在课文《神笔马良》的教学时, 教师完全可以让学生们进行角色的扮演, 教师们可以让他们通过自身的想象力还原出他们心目中的故事. 在进行表演的过程中教师们可以组织其余学生观看他们的表演, 在观看结束的时候教师可以让学生各抒己见, 发表他们对于课文的看法, 从而帮助他们提高自身的对知识的理解能力. 4.2 数学学习中教育游戏的使用小学生是一个好胜心极强的群体, 在进行数学教育的时候教师们可以充分的利用这一点, 加快他们对于知识的吸收. 教师们可以使用教育游戏和传统板书教学相互结合的形式进行数学教学. 教师们可以利用分组对抗的形式进行数学教学, 首先教师在进行分组的时候要根据每一个学生们的学习进度, 要维持每一个小组的水平相同. 其次教师们可以在黑板上列出几道比较难的问题, 这些问题需要小组讨论才能够解决, 因此问题的难易程度要合理的控制. 最后, 每一个小组派一名代表上黑板解决问题. 这种小组讨论的方式能够提高学生们合作能力, 这对于他们的未来是大有裨益的.4.3 英语教学中教育游戏的使用英语教学需要教师们寻找合理的教育游戏帮助学生们理解英语的魅力. 在实际的游戏设置中, 教师们可以结合多媒体设备进行帮助. 教师们可以给学生们播放一些英语影片, 这些影片可以富有趣味性, 吸引小学生们的关注. 在播放之前教师们应当设置一个寻找关键字的任务, 让学生们带有任务的观看影片, 最后让学生说出关键字出现的片段[4]. 这种方式是为了让学生们能够理解英语在语句中的使用方式和语境中的效果. 结束语小学教育需要教育游戏的帮助, 小学生们是一群活泼的群体, 教育游戏充分的契合了他们的心理. 教师们在使用教育游戏的时候要调动每一个学生们的参与性, 要注重游戏的趣味性和游戏的使用比例, 要让他们可以在游戏的过程中提高自身的能力. 参考文献：[1] 苗磊. 基于实践能力培养的校企合作学习共同体构建研究——以材料科学与工程专业为例[J]. 广东职业技术教育与研究,2016 （06 ）. [2] 余春芬. 浅谈器乐教学培养学生的能力——以排箫为例《兴趣、基础、情感——谈排箫教学“三部曲”》[J]. 新课程（小学）,2016 （12 ）. [3] 姜霞, 王雪梅. 我国外语教师知识研究：回顾与展望——基于外语类和教育类CSSCI 期刊论文的分析[J]. 外语界,2016 （06）. 【篇四】城乡基层小学教育改革摘要：教育一直以来都是为国家输送人才的主要通道, 而小学教育在这个众多教育领域里是最基础最根本的存在. 小学教育作为众多教育的初始, 它的重要性是毋庸置疑的. 在社会改革的大背景下, 基础性的小学教育发展至今存在着很多问题. 为了未來国家的发展, 小学教育的改革势在必行. 本文从小学教育改革面临的困境阐述, 深入解析了小学教育改革的意义, 针对小学教育改革所面临的问题, 全面梳理了小学教育改革的方向. 关键词：。