对外汉语教材分析
谈对外汉语教材中英语注释的利与弊
——以《新概念汉语1》为例
【内容摘要】以一种语言即学生母语为注释（这里体现为英语注解）的汉语教材因为其通俗易懂的特质成为最为普遍的一种教材。

但是这种简单便捷的优点背后也存在着不可忽视的缺陷。

如何正确认识这些利与弊？又如何在实际教学中把握母语与第二语言之间的关系，是本文探讨的重要命题。

【关键词】通用性教材英译第二语言
引言
由崔永华主编，许琳监制的《新概念汉语》系列教材是对外汉语教材界鼎鼎有名的一套丛书。

它由北京语言大学出版社出版，属于国家汉办/孔子学院总部“十二五”国家重点出版物出版规划项目丛书。

这本教材经过广泛的教学实践检验，被证明是一本教学内容丰富、习题安排合理、教学效果良好的教材，深受广大师生喜爱，在国内和国外都占据着很大的市场。

尤其是笔者手上这本《新概念汉语1》，以其实用轻松又科学的特色，成为对外汉语的经典入门级教材。

此教材为《新概念汉语》第一册，现将其内容做大概说明。

一、教学对象、目标、内容和教学安排
教学对象：稍有汉语基础的成人汉语学习者。

教学目标：通过40---60小时的学习，达到HSK2级水平，即掌握基本的汉语语音、词汇、语法和汉字知识，具备初步的汉语听、说、读、写能力，可以用汉语就熟悉的日常会话进行简单的交流，达到初级汉语优等水平，与《欧洲语言共同参考框架》的A2级外语水平大致相当。

教学内容：本册教材教授400多个汉语交际常用词、300多个汉字、40多个语法项目，以及外国人使用汉语学习、生活、工作时最常见的话题。

教学安排：本册教材共分为20个教学单元，每单元2课；每一课自学者大约使用1---1.5小时；课堂教学教授1小时，课外学习0,5---1小时。

教材的单数课为单元主课，引进和学习新的话题、表达方式、新词语和注释，以及课文的英译文本和汉字练习。

双数课为单元复练课，内
容包括句式\表达方法的熟巧练习、扩展词汇和词汇练习、控制性交际练习和真实交际活动建议。

教材对汉字教学提供“语文分开”和“语文并进”两种方式供学习者选择。

前者只可使用汉语拼音学习或只掌握每课提供的3个汉字，这3个汉字简单、有一定趣味性，可以帮助学习者理解汉字的笔画、结构、造字原理。

后者可以使用汉字练习册提供的每课出现的所有汉字进行书写练习。

值得一提的是，在本书的使用说明里，编者详尽地提出了对于自学者以及复练课教学的建议，现简要摘录一些以作说明。

二、给自学者的学习建议
1.热身
用一张纸挡住单数课右边的一页，读课文的题目和要求回答的问题，看课文左边的插图，猜测本课要说什么，想想关于要说的话题和图片，已经学过哪些词语。

2.听录音寻找答案
记住要回答的问题，继续挡住右页。

听全部课文录音，只听不读，注意寻找问题的答案，并用拼音写下来。

如果没有找到可以反复练习。

3.学习生词
下移右页的挡纸，看右边的生词表，理解生词的意思，画出学过的汉字。

如果是多义词，想想这个汉字在多义词中的意思。

听两遍录音，再跟录音朗读两遍至多遍，直到记住了这个生词的意思和发音为止。

4.听录音理解全部课文
听全部课文录音，检查自己的答案加以改正。

边看课文边听录音，参考图片，理解会话的意思，听不懂或者还有疑问时可以回放，也可以参考右页的注释。

再逐句听一遍课文，记下没听懂或还有疑问的句子。

打开英译文本，检查自己的理解是否正确，确保正确理解了课文的每一句话。

5.朗读课文
边看课文边跟录音逐句朗读2---3遍，注意语速，注意发音，特别是声调。

然后跟录音朗读两遍，速度可稍快。

然后再自己朗读两遍课文，再加快速度，直到熟练或自己满意为止。

6.复述课文
以英译文本作为提示，叙述每课课文1---2遍。

7.学习汉字
认读汉字，回想这个汉字在哪个词或句子中出现过，想想汉字的意思，朗读汉字，注意正确发音，在另一张纸上，按照示例的笔顺书写汉字3---5遍。

由此可见，本书作为一本教材来讲，做到了事无巨细，不但有各色应有的教学资源（包括MP3光盘、练习册、汉字练习册、教师用书、教学图卡、CD---ROM、数字资源等），还包含了各课教学建议及学习步骤。

总而言之，本教材基于汉语和汉语作为第二语言教学的实践和研究成果，学习、吸收国内外外语教学的有效方法和21世纪的教学理念和教学实践，选择实用、简要、有趣的教学内容，设计简便、有效。

非常适合作为一本通用的汉语教材在国内外进行推广。

但是笔者注意到本教材独特的一个方面，就是它采用一种语言即学生母语为注释（在本套从书中表现为英译），不论是在教材的目录、说明还是正课、复练课基本都是英文注释或翻译的。

这对于初学者来说究竟是利是弊？以下将做出一些初步的探讨。

在各类教材之中，通用型教材适合不同文化背景的学生学习，是使用最为广泛的教材。

通用型对外汉语教材一般有两类，一类是同一种教材有两种以上的外语翻译或者注释；另一类是同一本教材，虽然
只有一种外语翻译或注释，但却有几种分别用不同外语翻译或注释的版本。

这类教材的优点是比较注重教材的适应面和使用范围，中性化处理是显著特点。

通用型教材的缺陷显而易见:一是缺乏对比性。

对外汉语教学主要涉及学生的母语和汉语之间的关系，而通用型教材对教材内容的注释，讲解和说明不是采取与学生母语对比的方法。

不能告诉学生其母语和汉语之间的差别，应在学习中注意哪些问题等。

仅仅告诉学生汉语是什么样的远远不够。

二是教材编写时，教学内容的安排缺乏对比性，包括项目的选择，重点和难点的确定，学习的顺序等。

通用型教材一般采用“汉语本位法”，没有考虑到到学生在学习过程中需要比较不同语言的特点，这就导致教材编写的重点，难点不突出。

这里介绍的汉语语法基本与其他语言的语法一致，但在一些细节方面每种语言都有自己的语法，比如英语里不同时态在语法方面会有不同的说法，而在汉语里似乎就没有多少变化，只是限定词不同而已。

这本教材里只讲汉语语法，这些在英语里算是语法，在汉语里不算语法的内容没有提出了显然可能造成学生的困惑。

对外汉语教材中的英译通过翻译的方式，帮助留学生理解汉语，为他们在对外汉语课堂前预习及课后复习，逐步掌握汉语的语言要素提供了参考。

英语注释汉语本身还是一种复杂的转变过程。

如果把这
种转换简单化、片面化，留学生对于词语、语句的意义就会掌握的不到位，容易产生各种偏误。

例如，在本册教材第九课中，关于“呢”的词汇释义便出现了偏误。

注释中为：“呢，ne part. Used at the end of a special, alternative or rhetorical question.”依照释义，“呢”只用在表示选择或夸张的情景中，且只用在句尾。

这显然出现了偏误。

汉语博大精深，一个字或词往往有多重的解释与用法，英译本当然无可避免地会出现譬如解释片面，翻译不当等问题，但是对于初学者来说，拥有比较详尽的英译本，会给他们的学习带来巨大的便利与帮助。

在对外汉语事业如火如荼的今天，有一套译释精准的经典易学教材是非常重要的，这可以成为海外汉语推广的突破口。

不仅可以方便学生自学或者是进行远程学习，提高汉语推广的效率，而且还可以方便教师的教学，从教师使用角度看也迫切需要更优质的教材、教学资源。

从整体上来看，这本教材是不错的，几乎是同类教材中最优秀实用的版本。

然而从这本教材里也应该看出对外汉语教材编创的不足之处。

应着重汉语学习者的的学习心理，文化背景，根据不同的学习者
制定出符合大多数学生实际情况的教材。

不能以编创者自己的思维，站在自己的角度去编写，这样极有可能造成学习者的学习效果和编者的期望产生偏差。

此外，对外汉语教材中的英译应建立在英汉语言及文化的对比研究、英汉词汇语义的对比基础之上。

才能提高教材翻译的准确性、适用性、客观性和规范性，帮助学习者更好地掌握汉语和理解汉文化。

英译教材的编写都大同小异，但是随着学习汉语的人数越来越多，应当加大对对外汉语教材编写的研究，将实用性放在首位，不断创新，不断完善。