如何运用现代教学手段优化语文课堂教学
作者：王炳富
来源：《学知报·教师版》2012年第42期
在科技不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必须的。

新形势下，如何运用先进的教学手段，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。

下面就我在语文教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

首先，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识，获取能力的一种动力。

学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志。

而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如教《秋天》一文时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是秋景图，口头简要描述画面，并背出表现秋天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。

那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如身临其境之中感受秋天农家的静谧，渔民满载而归，牧羊女与牧童如痴如醉的微妙情感。

其次，为教师加大课堂容量，为提高课堂教学效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上，如在教《最后一课》一课时，在启发学生思考回答韩麦尔先生在外貌、神情、言行、爱国神情，对“我”的影响的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。

这样做，让教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练；运用描写手法对一个熟悉的人的外貌、神态、动作、语言刻画出性格特点。

写完后，指名学生读一遍、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能让学生达到举一反三的目的。

第三，可使教学内容具体化，形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，改以往主要靠口头语言和文字符号传授的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。

如在教学《中国石拱桥》一文，利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥等典型石拱桥的画面，学生兴趣盎然地边听着教师的讲解，边欣赏。

第四，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学。

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。

这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，促进学生观察分析能力的形成，联想想像力的增强，审美能力的提高。

第五，可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。

学生在学习过程中，多种感觉器官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律，利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方面地丰富学生的感知，使学生迅速入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率。

在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题：
1. 目的明确，讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高课堂教学效率，因此，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用，训练朗读能力，可选用声学媒体。

如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放，这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的不良现象。

2. 要精心设计教学过程
在课堂教学中，如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。

播放前、播放中、播放后要进行哪些工作或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。