语文•八下•48比较•探究《唐雎不辱使命》
（第一课时）
2014年6月2日星期二第3节
知识
清单
1、了解有关战国策的文学常识。
2、正确朗读课文并背诵课文。
3、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
4、翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
学习
目标
1、了解写作背景和有关战国策的文学常识。
弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng
傀kuǐ祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù
2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
四、新课讲授：
1、教师帮助学生疏通文意。
2、课堂小结：
⑴、小结“其、以”的用法和意义。
其：
其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）
以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）
固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。）
⑵、古今词义：
长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）
虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）
五、作业布置
1、分析唐雎和秦王的形象。
2、熟读课文。
教学反思：
安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。）
得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）
以：
大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）
而君以五十里之地存者（介词，凭借）
以君为长者（介词，把）
徒以有先生也（介词，因为）
乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。）
2、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
3、熟读成诵。
4、翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
重点
1、了解有关战国策的文学常识。
2、正确朗读课文并背诵课文。
3、积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
难点
翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
教学过程
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、朗读课文，整体感知：
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。
个性备课
一、导入新课：
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。