图式（schema）是由过去的经验或背景知识组成的。图式理论认为，任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识将其恢复或构成意思。当读者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息联系起来时，就能理解所阅读的材料。图式具有激活的作用，当文章的一些刺激物（语言的、内容的或修辞的）向读者示意时，读者就会寻找和想起相关图式并完成阅读任务。
【教学内容】It’s hot. Is it cold in Beijing？
【活动目的】让学生运用所学的词汇和句型来谈论天气。
2.根据所给的教学内容，按照要求设计运用任务。（要求：设计的内容要以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）【教学内容】The computer is prettier than the other computers. We want a more powerful one.
3、根据所给的教学内容，按照要求设计运用任务。（要求：设计的内容要以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）
【教学内容】-What’s your hobby?-I like…
【活动目的】让学生运用所学的词汇和句型What’s your hobby?来询问他人的爱好，并能正确回答和介绍个人爱好I like…。
《英语教学法》期末复习资料参考答案
一、名词解释
1、多元智能理论
多元智能理论美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner于20世纪80年代所提出的一种智能理论。该理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性，鼓励教师配合学生的学习策略，采取多元模式的教学方式，以发挥教与学的功效。
2、形成性评价
6、英语情感教学：
就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
7.写作教学观
写作教学观反映在注重最终的“产品”或注重写作的“过程”。注重最终产品的写作教学观要求学生一次性写完作文，注重词、句、段、章的结构进程，对作文质量要求是语言准确，语法词汇错误应该少；而注重过程的写作教学观要求学生多次修改同一篇作文，看重作文内容，看作文是否言之有物、是否达到交流思想的目的。
4、元认知策略
元认知”是有关认知过程的知识，包括提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、事先练习、自我监控、延迟表达和自我评价等。例如决定注意某个通知，激发学习某些东西，监控学习和评价学习。
5、动机：
是直接推动人从事某种行为以达到一定目的的源动力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
要求：写出设计的构想，活动的组织过程（包括人员的分工），方案数量不限。
6、根据所给的教学内容，按照要求设计运用任务。（要求：设计的内容要以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）
10、自主学习
自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。在学习活动之前，学生能够自己确定目标，制定学习计划，选择学习方法、做好学习准备；在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视和自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
4、根据所给的教学内容，设计运用任务。（要求：设计的内容要以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）
【教学内容】In the future, robots will do everything.
5、假设你是高一年级的英语教师，请根据所学的理论设计出适合学生进行的研究性学习的方案。（可以结合学生的教材。）
形成性评价是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。形成性评价是一种质化评价，它具有反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能，以及全面性、真实性和情景性等特征，能够对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。
3、图式理论
11、文化教学
文化教学是指对学生进行跨文化（本国文化、外国文化）的教学活动，引导学生获得丰富的跨文化知识，养成尊重、界意识，并形成有效的跨文化交往、理解、比较、参照、摄取、舍弃、合作、传播的能力。
12、交际策略
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
5、新课程标准的制定体现的重大改革有哪些具体表现？
6、如何理解“所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习”？
7、信息化教学的设计与实施需要高素质的教师。英语教师必须具备的条件有哪些？
8、如何根据学生的心理特征在不同阶段培养他们学英语的兴趣。
三、任务设计
1.根据所给的教学内容，按照要求设计运用任务。（要求：设计的内容应以符合教学内容的语言运用能力为目的；要求写出具体的操作过程；教学方案用英文、中文或中英文结合。）
二、论述题：
1、听、说、读、写语言技能之间的关系如何？请结合英语教学实际说明在教学中如何提高学生的语言综合技能。
2、在教学中如何能让学生乐于开口说英语？请结合自身的经历说明。
3、为什么在英语教学过程中要重视文化意识的培养？请结合自身的教学或学习经历谈感受。
4、在英语学科的评价中如何建立学习档案，请举例说明。
8.考试焦虑
考试焦虑是指考生在考试期间（考前、考中、考后）产生的紧张、害怕、忧虑等情绪。考试焦虑是受个体的认识评价能力，人格倾向及其身心因素所制约，以担心考不出好的成绩为特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同情绪性反映所表现出来的一种心理状态。
9、迁移
迁移是一种认知策略，它是指人们运用已经掌握的语言知识或概念知识来促进学习新的语言任务。