学生恰当地安排时 间 ， 并 时常反 思时间利用情况 ， 让学生 学会 如何 充分利用课堂 ４ ５ 分钟 ，并在有限的课堂时间产生最大的 效 果。教 师一定要树立为学生服务 的理念 ， 帮助学生制订合理 的 自学方案， 并详 细解答学生 的疑难问题 。教师在课堂上要精 心安排学 、 讲、 练 的内容 ， 以保证教学过程 中的各个环节 。对于 绝大多数学生来说 ，通 过 自学就可 以解决 的问题可 以选 择不
四、 巧 妙 安 排教 学活 动
效课堂来提 高教 学质量与效率。 我们应该在 高中化 学课 堂教 学 中积极践行 素质教 育的理念 ， 树立科 学发展 的教 学观念 ， 关 注 学生心理 、 情感 因素的变化 以及成长的 需要 ， 通过创设 灵活 的 教 学情境 、 启发和诱 导学生在课 堂提 出质疑 、 积极组 织探 究性 实验等 策略 ， 营造一 个宽松 、 民主、 和谐 的教 学氛 围， 充分体现 学生的教 学主体地位 ， 调动 学生学习化学的主动性 、 积极性 ， 并 在高 中化学高效课 堂的构建 中深化 学生的素质教育。 关键词 ： 高中化学 ； 高校课 堂； 教学模式 素质教育 的贯彻和执行离不开课堂教学。 化学作为高 中阶 段的一 门主要学科 ， 在提升学生综合素质方面有着不可替代 的
高效 的化学 课堂应是一个处在平衡状态 的化学教学 ， 表现 为既实 现教师高效地教 ， 又实现学生高效地学。高效课堂教学 并不是教学 内容“ 多” 与“ 难” 的结合体 ， 而是在真正 了解学生的 实际发展水平和特点的基础上 ， 合理地确定教学重点 。 课堂 上 ， 学生可以通过 自主学习 、 合作学习 、 探究学 习等学 习方式 ， 由传 统 的“ 要我学” 变为“ 我要学” 。如此一来 ， 教师就可 以充分发挥 学 生的积极性 、 主动性 、 创 造性 ， 积极引导学生在民主 、 宽松 、 和 谐 的氛 围中进行 自主学 习 、 合作 学习与探究学 习 ， 从 而实现高
果。 五、 做 好 课 堂 即 时评 价
文结合笔者 的 自身经验 ， 提 出构建高 中化学高效课堂的几点举
措。
一
课堂 即时评价对提升高中课 堂教 学有 效性起 着很大作用 。
、
转 变 教 学观 念
不论教师在课堂上运用什么样 的教学方法 ， 都需要在课堂上进 行即时评 价 ， 否则 就会影 响课堂 的高效 ， 甚 至使课 堂陷入 “ 无
币要作 用。 冈此 ， 构建高效的高中化学课堂 ， 以“ 寓教于乐” 的形 式来促进学生认知 、 引起情感上的共鸣 ， 是实现 “ 以学生发展为
本” 的新课程理念 、 切实提高化学课堂教学效率的有效举措 。 本
生通 过 自身 的努力能有 所收获 ， 不能让他们感 到无能为力 、 无 处下手 。这样就可 以确保 活动 的顺利进行 ，并取得 圆满 的结
效 课 堂教 学 。 二、 充 分 把 握教 学 时 间 教 师要 以 自己的 时 间 观念 来 引 导 学 生 形 成 时 间观 念 ， 帮 助
并予以纠正 ， 避免因一个错误 的理解而影响对整个知识体 系的
认识 ， 从而影响学生 的进步和发展。 总之 ， 高中化学高效课堂模式 的构建 ， 教师不仅要 关注课
上的 ４ ５分钟 ， 还要利用好课下的业余 时间 ， 做到课上课下有机
结合 ； 要始终坚 持以学生发展为本 ， 转 变传 统教 学观念 ， 并不断 调整教学模式 、 丰富教学提高教学质 量 ， 逐渐 提高学生整体素质 ， 让 每个学生 都快乐地成长 。 参考文献 ：
新 校 Ｉ
Ｘ － 『 １ Ｘ ｆ ｝ 、 ｌ ｌ ａ ｌ ｌ
教学研究
高中化学高效课堂教学模式的构建研究
另 寻
（ 东 阳市横店高级中学 ， 浙江
摘 要： 新 课 改 以推 行 素质 教 育 为 根 本 宗 旨 ， 倡 导 构 建 高
金华
３ ２ ２ １ １ ８ １
策略 ； 尊重学生意愿 ， 让学生 自主选择适合 自己的学 习方式。
效” 的状况。 课堂评价不仅仅是对学生学 习过程 的评判与指导 ， 更会激励 和促进每个学生更 全面的发展 。 对学生在课 堂上 的回 答， 教师不能断然否定 ， 更不能冷若冰霜地进行严厉批评 。 要多 用鼓 励的话语来激励 学生 ， 并 帮助学生树立学 习的信心 ； 要尽 量发 现学生 回答 中的闪光点并用鼓励类的语句加以赞赏。 这样 的激励性评价不会伤害到学 生 ， 反而可 以让学生对课堂保持兴 趣， 从而积极参 与到课堂教学 中， 并 和教师形成 良好 的互动。 即 时评价还可 以对学生 回答中所 出现 的认知错误进行 即时点拨 ，
讲， 解决不了的问题需要精讲 ， 而遗漏 的问题需予以补充 。
三、 建 立 和谐 的师 生关 系
陶行知先生 曾经提 出 ： “ 创造 力量最能 发挥 的前提条 件就
是民主。 ” 唯有在一个平等宽松的氛围中， 学生才能愉悦地进行 学习 。 才能取得较好 的学 习效果 。这就要求教师要努力营造 民
首先 ， 教 师要注重课堂活动 的实效 性。 教师在设计教学 活 动之前必须进行精心 思考 ， 并 充分结合学生 自身知识水平 、 兴
趣等多方 面因素 ， 让每个 学生 都能积极参与 ， 并从 中受益 。其
次， 注 意教 学活动 的全面性 。教师在设计教学 活动时 ， 应将知 识面尽量扩大 ， 力争让所有学 生都有事可做 。最后 ， 考虑活动 的完整性 。 有些 教师在安排学生活 动时 ， 经常是学生还没有得 出结论时 ， 教师便将其思路 打断 ， 变成教 师直截 了当地告诉学 生结果 。 对 于高中阶段 的学生来说 ， 他们 自己通过努力得 到的 知识 ， 远 比教师直接讲授要好 。 因此 ， 教师在设计课堂活 动时 ， 要充分考虑学生 的学 习能 力， 并尊重他们 的个性 特点 ； 要让学