浅谈如何优化高中语文阅读教学
摘要：随着新课程标准的实施，阅读教学成了语文改革的重点。

当前的阅读教学忽视了学生的主体体验与感受，忽略了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。

新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学，让学生自主阅读，设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。

关键词：高中语文阅读教学自主阅读
在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。

阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。

读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。

从这点来看阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生感受到可感的形象及作者的感情。

这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中恰恰相反――学生对阅读课并不感兴趣，以至认为学习语文是痛苦的。

结果学生没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文性的熏陶了。

反思
新课改以来的阅读教学现状，我们不难发现现在的高中语文阅读教学存在的问题，继而可以探寻一些优化阅读教学的新的策略。

一、阅读教学重在培养高中生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，高中生常常对自己感兴趣的事自觉投入，主动克服困难，阅读教学的第一任务就是培养高中生的阅读兴趣。

阅读兴趣是需要培养的，高中语文阅读课堂就是培养高中生阅读能力最好的舞台。

我们在语文教学实践中培养高中生的学习兴趣有很多方法，语文教师要结合高中生的年龄特征和教学内容，进行创新教学，运用多种课堂教学手段，给高中生耳目一新的课堂学习感受，通过创设生动、有趣的教学情境，使高中生积极地投入，自觉地学习。

不仅要教给高中生阅读知识，更要培养高中生的阅读能力。

高中生的学习兴趣直接决定了阅读教学效果，这是多年来的教学实践所证明的。

我们要结合高中生的年龄特点对高中生进行课前激趣，要精心设计教学导入，利用新颖的教学环节激发高中生的学习兴趣。

二、创设学习情境，让学生身临其境
在阅读教学中教师要结合所教阅读内容的情境，通过恰当的方式给学生创设一个相应地情境。

让学生可以产生身临其境的感觉，从而对阅读教材产生学习兴趣。

在新课改理念中强调教师要“授之以欲”，也就是教师要让学生产生学
习兴趣和学习欲望。

学生的学习兴趣就是学生主动学习的动机，只有学生有了学习动机，学生才会主动地进行阅读和思考。

为了激发学生的阅读兴趣教师可以给学生设置一个引人入胜的课堂导入，让学生产生学习欲望；或者是利用多媒体的帮助，让学生可以声形并茂地感受语文阅读教材中的美；教师也可以给学生呈现出一些与课文内容相关的图片或实物，吸引学生的注意力，启发学生的思维……教师的启发就像是催化剂一样，激发了学生的学习动力，让学生产生了学习欲望，促进了学生主动阅读的积极性。

例如在学习《包身工》时，学生对“包身工”这个概念十分陌生，笔者就下载了“山西黑砖窑制造现代包身工惨剧”新闻视频给大家看，在同学们都愤慨非常的时候，告诉大家现代的“包身工”惨剧已经被制止，黑心老板也得到了法律的制裁，但是在旧社会里，包身工的命运还要凄惨，更没有法律来保护他们。

学生带着对包身工的同情和对黑心老板的愤恨学习课文，更有助于跟文学作品产生共鸣。

三、问题激发思考，让学生主动探究
教师给学生设置恰当的问题会让学生更加主动地思考，让学生参与到教师的授课内容中。

“学起于思，思源于疑”，只有问题才会让学生产生疑问，更主动地思考和探究。

教师要通过问题激发学生主动思考的欲望，让学生去探究问题，产生思想上的升华。

还是学习《我有一个梦想》一文，
笔者就让学生思考：为什么文章在最后在说出我的梦想呢？让学生开动脑筋，分析这样安排的好处有的说是悬念，有的说为了让梦想看起来更有说服力……结合课文，笔者组织了一场以“我有一个梦想”为主题的演讲竞赛，每位同学都要求写一篇《我有一个梦想――我想……》演讲稿。

在写演讲稿之前，笔者要求学生思考，“怎样组织语言，才能在演讲的时候让自己的梦想得到评委和更多人的认可与支持呢”。

演讲竞赛的活动明显的激发了学生的热情，他们开始积极地研究课文，甚至有的同学在想象和模仿马丁・路德金演讲时的样子。

问题让学生加主动地去阅读和理解课文，也让学生产生了更加深刻地理解和体会，对于阅读章的学习也会产生自己的真知灼见。

四、课堂教学完善
为了达到新课程改革的要求，教师在结束一篇阅读理解题的教学之后，应与学生共同交流本次阅读理解的学习过程，总结得与失。

在整个阅读教学的过程中，师生互动较为频繁，教师应用平等的态度去对待每一个有疑问的同学，首先让其说明自己观点和问题，然后师生才一起进行探讨，有必要时，可以全班同学共同参与，集中智慧，将问题解决，最终使得教师的教学水平和学生的阅读能力得到共同的增长。

当代的高中语文教学阅读方式，不在是教师作为传授者，学生作为协助者，而是要求教师对于教材、教学方式具有很
强的驾驭能力，要用平等、开放和民主的心态来对待学生。

学生对于自身阅读理解水平应具有针对性练习，教师引导学生主动设计问题，积极解决问题，相互合作交流，有效地提高阅读水平。

总之，阅读教学的优化策略是一项综合的工程，实施开放型阅读教学需要广大一线教师从科学的角度出发，从整体出发，从自己的教学实情出发，努力提高学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既要继承传统中有效的语文教学方法，又要能够吸收创新，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。