书名《自主课堂——积极的课堂环境的作用》作者(美)里德利等(美)沃尔瑟书籍摘要1、我猜想，当每个人都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，学习环境就是积极的。

要达到这种状态，课程的主题必须足够清晰、有趣和重要，这样才可以促使每个学生紧抓目标2、在建立积极课堂环境时，我们必须把学生的需求放在首位。

3、学生要在学校和社会中成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。

课堂同时又必须是有意义的，只有这样才能使学生真正形成终生学习偏好。

而在当今日新月异的时代，这一点显得尤为重要，教师应借助一些被学生认可的能改善其生活的教学手段来培养学生的这种学习偏好。

4、作为专业教师，其整个职业生涯正是为把他们所有的理想(认识到的)和他们的实践(所作所为)相融合而不断地努力奋斗。

5、创建积极课堂环境的关键在于尽力满足学生的情感、动机需求。

6、我们认为，如果教师想要创造积极的课堂环境，就必须认同并尽力满足学生的基本情感或动机需求，而不应把自己的观点强加于学生。

7、一项让学生描述积极课堂环境因素的测试提醒我们：学生在学习中的个人情感和学习经验因人而异。

然而作为教师，我们常常忘记了讲台下学生的愿望。

设想自己就是某个学生，我们就能轻而易举地想到下列需求：●情绪安全感●趣味性(生动而贴近自己的课程内容)●自信(感到有竞争力)●归属感(相互联系的感觉)●权利(自我调控、自我接纳)和自由(抉择权、自制权)8、创建具有情绪安全感、支持性学习环境的策略：教师示范勇于冒险的做法;建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。

9、课程内容到底怎样才称得上是生动有趣呢?虽然其程序取决于学生，但下面的一些综合观点、策略是要做的第一步：根据学生的兴趣和语言编排学习内容;用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和提问;采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中;教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异;设法把课程内容和学生课外生活结合起来10、教师怎样帮助学生更加自信：乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助;认真检查、监督学生的理解程度。

教师的另一项基本职责就是时刻监督学生的学习;不要让学生感到为难，也不要诱哄着学生去学习;以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、翔实的反馈;把教育的重点放在学习过程上(个体的努力和理解)，而不是放在学习结果上(成绩，尤其是用来比较的成绩);教导学生如何设定学习目标和如何努力实现已定目标;设计学习任务，使学生一步一步走向你最终预想的发展方向;通过掌握程度的等级评定给学生一次以上的学习机会。

心得体会《自主课堂——积极的课堂环境的作用》读后感孝义三中武波在我参加的一个“班级自主化管理”班主任网络培中，全国知名班主任、全国班级自主教育管理实验、课题发起人、负责人、“班主任工作半月谈”领军人物郑学志老师向我们推荐了(美)里德利等著的《自主课堂——积极的课堂环境的作用》一书。

每月我们都会对本书一个章节进行点评阅读。

通过阅读本书，我知道了课堂是一个充满生机的系统整体，课堂教学的高效和优质是提高教育质量的主要环节，而努力营造良好的课堂心理氛围，对于保证课堂效果至关重要。

该书紧紧围绕当前世界教育改革两个热点问题——“让学生成为学习的主人”、“提高与发展学生的学习能力”，分别从不同层面出发，为广大教育工作者，尤其是广大中小学教师，提供了一系列理论学习的空间及行之有效的操作模式，并且结合美国的一个案例研究——拉克玛中学实施纪律纪律自主的责任方案进行了说明。

本书作者结合理论与实践，认为要形成自主课堂、造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。

本书指出培养学生的自主自律不仅仅是教师的责任，也是学校管理人员、家长和社会的责任，当然更需要学生的配合。

本书指出教师要提高课堂教学质量，形成自主课堂，就要满足学生的情感动机需求，这几种情感动机需求是:1、情绪安全感：建立积极课堂环境的关键一点是学生要有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气迎接学习的挑战;2、趣味性：教师应对学生文化有比较多的了解，用生动而贴近学生自己生活的课程内容使课堂教学变得有趣;3、自信心：帮助学生树立自信，让学生感到自己有竞争力;4、归属感：对于绝大多数的人来说，归属感是一个强大的动力因素。

使学生感到自己有价值，意识到自己是有意义的，与他人有联系且被他人尊重。

5、权利和自由：给学生他们想拥有的参与、选择积极课堂活动的权利以及与老师共享管理课堂的权利。

在讲述学生情感需求的过程中，作者还提出了许多满足这些需求的策略。

通过阅读本书，我反思自己的课堂，发现在自己创设的课堂环境中，主要是想用趣味的环节来调动学生，向过多的是从自身的角度出发，而忽视了学生的心理要求。

所以有时候就会发现在某些教学环节上，一些同学积极参与，而一些同学就没什么反应。

例如在小组讨论和小组展示中，一些同学就很想表现自己，每次都积极的参与，但一些同学却不乐意。

以前对这个问题也思考过，也努力想一些方法来改变这种情况，但有时候感觉效果不太好。

读了这本书后，我找到了这个问题的理论原由：学生要有足够的情绪安全感，才能使他们有勇气去迎接学习的挑战。

如果学生怕出错，怕丢脸，那样他们就越来越难以启齿。

只有让他们认识到学习过程中的错误是很平常的事时，他们才有可能大胆去面对学习中的困难。

关于情绪安全感，书中提出了以下几点。

第一点，教师要勇于示范。

当教师能放下老师的架子，要勇于承认自己在知识方面的漏洞，给学生做做示范，会降低学生的畏惧感。

所以学生就会放下戒心，认为老师都愿意去做，我为什么不去呢?第二点，建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。

每一个学生都是立体多面的，教师的支持和关心是学生专心致志投入学习的一个重要前提。

老师的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的，我们要多关心了解学生的生活，当学生对所处的环境熟悉、信任时，他们才会有安全感。

怎么做才可以使自己的课堂积极高效，通过学习我也明白了，课堂作为教与学的主阵地，必须是个自主负责的环境，因为学生不管在学校或社会，都要学着管理行为和规划学习。

课堂，也必须提供有意义的学习，如此学生才能体会终身学习的乐趣。

我认为按照本书指出的可以把学生当作课堂教学的伙伴，鼓励并尊重学生表达真实的看法和观点，要想让学生自主投入学习，教师不仅要努力使教学内容富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心，一旦教师对学生的潜能产生信心，也就能使学生有信心成为自我调节者，目前，不少学校仍有采取公布考试分数和等级的方式来鼓励学生，实际上对他们的心理会产生一定的负面影响。

而我在教学中，我主要是帮助学生建立每次考试的目标，分成几种情况，可以制定单科目标、班级名次目标、校排名目标，考完试以后看看他们的达标情况。

这样通过帮助学生设计学习任务和目标，鼓励他们设置符合自身实际且具有挑战性的目标，并一步步地朝这个目标迈进，大量的“小成功”能够帮助学生树立持久的自信和勇气，最终使他们有信心、有实力迎接更加艰巨的挑战。

那么，教师应该怎样帮助学生树立信心呢?研究表明，在注重学习过程、个体努力和理解程度而非一味地比较成绩高低的课堂里，学生内在的学习动力一般都很强，他们愿意努力、愿意付出。

这样，学生会更加自愿地、以更多精力投入课堂活动，更愿意遵守自己和老师一起制定的课堂规范;更愿意跟教师、同学进行对话和交流。

通过学习，让我明白无论学生的学习态度和学习成绩如何，都要让学生看到教师在关心他们。

在以往的教学中，教师职责的压力和无止境的需求使得我们只能把精力集中在教学上，更多的去关注了学生的学习成绩，我们可能并没有忘记要关心学生，但会表现出有针对性的关怀。

对于教师认定的成绩不好的学生，就会不知不觉的和他们疏远开来，这样就把这些学生拒之门外。

本书教育的要点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是知识的简单灌输;教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者;学生可以参与教学，而不是一味地服从或适应教材等等。

在今后的教学中，我要努力做到让学生明白，老师是他们永远的支持者。

无论怎么做，作为一名老师都不能忽视任何一名学生，老师的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的，教师的支持是学生专心致志投入学习的一个重要前提。

回味本书观点，反思自己的课堂，给予此次机会，我要努力的改变自己和改变自己的课堂，将自己阅读中的感悟付诸于课堂实践当中，当然要和学生、家长、学校密切配合，这样才可以取得更加突出的效果。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

读《有效课堂教学的实施与策略》心得体会教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

通过阅读了《有效课堂教学的实施与策略》这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。

教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

通过阅读了《有效课堂教学的实施与策略》这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。

所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。

如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。

这就要求教师注重课堂教学，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。

现代课堂教学是学生自主建构知识和能力的过程，教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。

在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于能力发展的教学环境，引导学生自主学习。

学习需要恰当的条件和环境。

在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素质的要求。

学生在游戏中学，在表演中学，在自我参与中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满足，自信心悄悄地形成。

新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。

而是强调学生亲自经历发现、体验、探究与感悟。

那么，在课堂中怎样体现学生的自主学习呢？自主学习是尊重学生个性，发挥学生主观能动性的学习方式。

自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，它倡导尊重学生的自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。

良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松自在的活动中获得成功体验、积累、升华认识，形成自主意识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。

学生可在教师的引导、帮助下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。