• 人的教育活动是一项极其复杂的社会活动，产生 于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 它的职能就是传递生产经验和社会生活经验，促 进新生一代的成长。教育是人类社会永恒的范畴。
• 正因为教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活 动与动物抚育后代的活动有本质的区别。认识这一点非常 重要，可以使我们从社会的高度研究教育，而不是从生物 的水平上研究教育，从而揭示教育与社会之间的规律性联
• 3、评价
• 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教
育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术
问题提出来的。它是以达尔文生物进化论为指导。它的提
出标志着教育起源问题开始向科学解释方向发展。
• 但是把教育的起源归之于动物的本能行为，归之 于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为， 教育过程即按生物学规律进行的本能过程，没有 把握人类教育的目的性和社会性，从而没有区分 出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别， 混淆了动物本能活动与人类社会教育活动的界限。
• 社会主义社会与教育 • 社会主义社会教育的特征 • 1、打破了教育上的阶级限制，为实现教育平等创
教育学
第一章 教育的概念
第一节 什么是教育 第二节 教育的历史发展 第三节 教育学的产生与发展
第四节 教育学的研究对象
第五节 教育学的研究方法
• 第一节 什么是教育
• 一、教育的日常用法 • 二、教育的词源 • 三、教育的定义 • 四、教育的质的规定性 • 五、教育的基本要素
• 第一节 什么是教育
• 前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducěre”则 为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就 是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上 的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
• 在我国，一般认为“教育”概念最早见于《孟 子．尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也 ”一句。在古代“教”的甲骨文及金文写法是写法 .doc。“学”的金文写法是“学”.doc
明的阶级性。 • a统治阶级掌握学校领导权,只有统治阶级的子女
才能进入学校 • b培养目标 • c教育内容 • ②学校教育与生产劳动相脱离和相对立 • ③学校教育内容趋于分化和知识化 • ④学校制度尚不健全
封建社会：
1 封建社会的特点：以封建地主占有土地、剥削农民或者农 奴声誉劳动的社会制度为基础；基本阶级是地主阶级和农 民阶级；经济形式是自己自足的自然经济
资产阶级教育学者所受的永恒不变的范畴。当生产力与生 产关系的形态以及两者的关系变了，教育形态也必然发生 改变。
• 二、教育的历史发展
根据不同社会历史时期生产力发展水平以及建立在其 上的生产关系的性质划分社会发展历程：原始社会 古代 社会 现代社会
奴隶社会
相应的有教资育本发主义展社的会阶段：原始教育
系。
• （二）、教育是有目的地培养人的社会实践活动
教育活动同其他的社会活动的区别是什么？可以从两个维 度去区分 ：对象和目的
• 活动对象的特殊性
教育活动的实施者是人，活动的对象也是人，是 一种“人—人”关系。但能否说，施动者和受动 者都是人的活动就是教育呢?显然不能。因为其他 也有一些活动的施动者和受动者同样是人。这种 对象上的不同虽然划清了同许多社会活动的界线， 但仍不足以满足区分的要求，还不是教育活动的 质的规定性。
• 一“教育”的日常用法
• 第一类：作为一种过程的“教育”，表明一种深 刻的思想转变过程，像“我从这部影片中受到了 一次深刻的教育”中的“教育”。
• 第二类：作为一种方法的“教育”，像“你的孩 子真有出息，你是怎么教育孩子的”中的“教 育”。
• 第三类：作为一种社会制度的“教育”，如“教育是 振兴地方经济的基础”中的“教育”。
• 赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、 教材、教室为中心，按教育者的意图主动影响他 人的思想和行为的严密的教育学体系。
• 杜威针对赫尔巴特的“三中心”论，提出了儿童 中心、经验中心和活动中心，他认为教育不是为 未来生活做准备，教育就是生活本身，“教育即 生活”
• ，“学校即社会”。
• 在中国教育界长期受韩愈《师说》的影响，认为 教育就是“传道、授业、解惑”。建国后，受苏 联
• 第二节 教育的历史发展 • 一、教育的起源 • 二、教育的历史发展
• 一、教育的起源
• (一）教育的神话起源说
教育是由人格化的神所创造的，教育目 的就是体现神或天的意志，使人皈依于神， 或者顺从于天。
• （二）生物起源说 1、代表人物：沛西·能 斯图尔诺 2、观点：教育活动存在于人类社会和动物界中，人类社会 的教育是对动物教育的继承、改善和发展。教育的产生完 全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
• 二 “教育”的词源
• 英语中，教育是“education”；在法语中，教育 是“éducation”；在德语中，教育 “erziehung”三者均起源于拉丁文“educare” 。 “educare”
• 是个名词，它是从动词“educěre”转换来的. “educěre”是由前缀“e”与词根“ducěre”合 成的。
• 凯洛夫《教育学》的影响，认为教育就是有目的、 有计划地培养青年一代的活动，它具有历史性、 阶级性。
• 叶澜提出教育是有意识的以影响人的身心发展为 直接目标的社会活动。
• 扈中平提出教育是有意识地以影响人的身心发展 为首要和直接目标的社会活动。
• 十二所高校主编的《教育学基础》中认为教育是
• 在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性 化的实践活动。
2 封建社会学校教育的特征
①学校教育具有等级性、专制性和保守性
第一级国子学只收文武三品以上官员的子弟
• 官学
第二级太学只收五品以上官员子弟 第三级四门学只收七品以上官员子弟
第三级只收八品以下官员的子弟 ②学校教育对象、规模、种类的相对扩大与增多
（三）现代教育 资本主义社会 • 1资本主义社会学校教育的特征 • ①学校教育中出现了双轨制，学校阶级性隐蔽化 • ②实现了初等义务教育的普及 • ③形成了较系统的近代学校教育制度 • ④教学内容丰富化
• 孟禄把全部教育都归之于无意识状态下产生的模 仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质 规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产 生的目的性行为。如果教育是依赖于儿童的模仿 本能，就使得教育者无用武之地。
• （四）劳动起源说 1 主要集中地：前苏联和中国
• 2 观点：（1）人类教育起源于其劳动• ⅰ人类劳动的进行 • ⅱ语言的形成 3 原始社会教育的一般性质
• ①教育的无阶级 • ②教育的非独立性 • ③教育的原始性
(二) 古代社会与古代教育 奴隶社会： 1 奴隶社会的特点：出现金属工具，出现私有制 2 学校的出现：最早的学校出现在公元前2500年的埃及；我
古代教育
社现会代主义教社育会
封建社会
奴隶社会的教育 封建社会的教育
资本主义社会的教育 社会主义社会的教育
（一）原始社会与原始教育 1 原始社会特征：生产工具以石器为主、共产主义的生活方
式、巫术性质的原始舞蹈和严格的仪式性的知识 2 教育的产生 （1）教育行为产生的三个基本要素 • 具有经验的人扮演教育者的角色 • 学习他人经验的人扮演受教育者的角色 • 经验就是教育的内容 • 总之教育产生最根本的原因是人类对自身生存和发展需要
• （三）心理起源说
1、代表人物：孟禄
2、观点：在原始社会中尚未有独立的制度化的教育 活动，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿 童对成人的无意识模仿。
3、评价： 教育的心理起源说淡化了教育的生物性， 突出了人的主体地位，奠定了教育必须具备心理 前提的理论。提出模仿是教育起源的新说，有其 合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种 学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。
•
教育的质的规定性
• 教育是有目的地培养人的社会活动。
• 这里的“人”是指任何年龄阶段的人，而不是仅仅局限于 青少年；
• 这里的“培养”是中性词，既包括积极的作用，也包括消 极的作用。
• 五 教育的基本要素
1.教育者
2.受教育者 3.教育中介系统
教育内容 教育活动方式
社会实践活动
一、教育者
教育者就是从事教育活动的人。广义的教育 者是指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等 身心发展方面起到影响作用的人，都可以称为教育 者。包括各教育管理人员、专职和兼职教师、校外 教育机构的工作人员、家长等。
受教育者既是教育的对象，又是学习和发展 的主体。教育活动是教育者与受教育者双向互动的 活动，缺少了受教育者，就无法构成教育活动。
三、教育中介系统
教育中介系统是教育活动中教育者与受教育者联 系和互动的纽带，是开展教育活动的内容和手段。
教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响 物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有 教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学 文化成果的结晶。体现为各种信息载体、教育环境、 教育者自身的素质。
教育活动方式是指教育活动中所采用的方 式方法，是一个十分复杂的动态过程，在一 定意义上说，教育活动方式就是教育活动本 身。
以培养人为目的而组织的包括生产劳动在 内的社会实践活动
上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规 定，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。 (1)教育者是主导者，没有教育者，教育活动就不 能展开，学习者就不能得到有效的指导；(2)没有 受教育者，教育活动就失去了对象和学习、发展 的主体；(3)没有教育中介系统，教育活动就成了 无源之水，再好的教育意图也不能实现。因此， 教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践 活动系统，是三个基本要素的有机结合。各个要 素的变化必然导致教育系统状况的改变。
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四 教育的质的规定性
教育的质的规定性，就是要回答教育的本质特 征是什么，教育与其他社会活动有什么不同，即 讨教育的概念。 （一）、教育活动是人类社会独有的社会现象